黄忠兰 广西崇左市江州区板利乡中心幼儿园 广西 崇左 532209
【摘要】主题教学指的是教师以一个主题为中心进行相关知识的教学。主题教学是适应幼儿园教育的发展与改革的新型教学方式。将绘本与主题教学融合在一起是一次新的教学尝试。本文就如何进主题教学与绘本进行有效结合提出几点建议。
【关键词】幼儿园；主题教学；绘本；结合
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-142-01
引言
近年来，绘本这种图书形式在幼儿教育中逐渐兴起，同时也走进了幼儿园教师的教学辅助中，它以丰富的色彩、适合幼儿认知特点的图画和语言以及趣味性的故事吸引了幼儿的学习注意力，受到广大教师的欢迎，并开始主动地将绘本运用到教学中。
一、选择合适的绘本，适当地进行主题活动的拓展
顾名思义主题教学就是整个教学活动围绕一个明确的主题进行教学，教师在选择绘本时也需要以主题为核心，立足于教学主体，甄选合适的绘本辅助教学，通过绘本丰富主题教学的内容，对主题交易补充和拓展延伸，提升主题教学的教学质量和教学效果，最大程度地发挥绘本的教学辅助作用。例如在进行关于“爱”的主题教学时，教师就可以根据绘本《猜猜我有多爱你》中大兔子与小兔子之间的对话，让幼儿慢慢理解爱是难以用实际存在进行衡量的，也是不可以计算的，让幼儿回想自己感受过的爱，引导幼儿表达自己内心的情感，用语言表达爱，用肢体拥抱爱，用行动展现爱。又比如在进行关于“动物”的主题教学中，教师就可以选择像《谁的尾巴》《动物王国》《狮子王》这样的绘本，让幼儿在动物世界中认识各种动物，丰富关于动物的知识，同时引起对幼儿爱护动物、保护动物的情感和人文教育[1]。
幼儿心智的成长是迅速的，不同年龄段的幼儿在认知、情感体验和阅读能力有着十分明显的区别，因此在将主题教学与绘本结合的教学中，绘本的选择也需要紧密结合幼儿的年龄阶段和认知特点，关注幼儿的兴趣点和好奇心，选择适合的绘本进行教学结合。例如，小班的幼儿认知十分有限，应该选择类似《我的家》这种与幼儿生活有着高相似度，贴近生活的绘本，让幼儿对家庭成员有一定的了解，并且感知家庭中的爱。而大班的幼儿已经发展了一定的认知能力和抽象想象力，已经可以通过脱离实际的事物认知现实存在，因此在教学中教师就可以选用《大猩猩》《狮子王》这些绘本来丰富幼儿的认知世界和情感共鸣，丰富幼儿在主题教学中的知识和情感积累。
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二、挖掘绘本的价值，相应地创设适合的主题情境
幼儿园阶段的孩子通常拥有一个敏感又善良的心，同时也有一颗具有强烈好奇心和爱问、爱学的心，教师就可以利用学生这个天性带领幼儿一起挖掘绘本中的情感体验价值，有效地整合绘本中结合教学主体的资源。绘本通常都是色彩丰富，图画简单但是人物鲜明，同时对话简单，但是在简单的对话中却有着极其丰富又真挚的情感。因此，教师在进行主题教学活动中，可以根据绘本中的故事创设一个实际情境，将幼儿带到绘本的情境中，带领幼儿在实情实景中进行情感体验。从绘本中感受真实的情感和所想要传达的思想，更好的领会绘本中传达出的知识与内涵[2]。
例如在关于“自然与动物”的主题教学中，教师就可以结合《弗朗西斯森林奇遇记》为幼儿创设一个教学情境。教师可以根据绘本中的插图利用彩纸等材料将教室装扮成一个个绘本插图中相似的场景，将幼儿带入到真实的绘本场景中，可以让幼儿根据绘本中的故事进行角色扮演，演绎属于自己的奇遇记。在演绎中，教师就可以将绘本中关于保护自然、保护环境、保护森林的概念融入教学情境中，发挥绘本中蕴藏的教育意义，让幼儿感受自然，以此来培养幼儿的环保意识。通过将主题教学与绘本相结合创设教学情境的方式，能够将抽象的、空泛的教学内容延伸至实际生活中，让幼儿在真实的场景中有更加真切的情感体验，感受丰富多彩的生活和情感世界。
三、结合绘本内容，开展各样的实践教学活动
幼儿园的教学更多的是为了提升幼儿的动手能力，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。因此，教师在主题教学中，就可以根据主题内容和绘本内容与动手实践紧密结合起来，挖掘绘本中的角色、绘画、情感和情境等因素进行游戏的拓展，引导幼儿经过自己的想象与创造动手进行属于自己的绘本创作，在创作中将自己的情感更加全面、直观、形象地展现出来，以此来达到主题教学的教学目的，同时也锻炼了幼儿的动手实践能力，把教学内容融入教学活动中，是幼儿产生更加深刻的情感共鸣。
例如在关于“春节”的主体教学活动中，教师就可以利用绘本《年》引导幼儿结合自己家中春节时候的庆祝方式和习俗等进行绘画的创作，根据不同的场景和时间创作出的图画进行整理并且配上文字，就成为一本属于幼儿自己创作的绘本。
四、结束语
综上所述，幼儿园的主体教学与绘本的结合需要以幼儿的实际认知能力和心智特征为出发点和落脚点，通过绘本的故事趣味性、色彩丰富性、图画形象性和情感延伸性等特点，选择合适的绘本，深入挖掘绘本中的价值与内涵，实现绘本与教学的有机结合，激发幼儿的情感共鸣，提高主体教学活动的教学效果和教学质量。
参考文献
[1]赵晔希.绘本阅读在幼儿园主题活动中的实践研究——以大班主题《我是大班哥哥姐姐啦》为例[J].考试周刊,2016(88):184-184.
[2]沈秋霞.以绘本为载体的幼儿园主题活动的研发[J].中国校外教育,2019,666(10):153-154.
论文作者:黄忠兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
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