期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以现实生活中的例子为教学的切入点，创设一个贴近学生生活的实例情境，让学生从生活经历中学习地理知识，从而提高创新能力和实践能力。如在学习完《地图》这一内容后，教师可以组织学生到室外勘察校园操场，然后让学生利用所学知识画出校园操场的平面图并标出比例尺、方向和图例，这样一来，学生就能够真正地理解如何绘制地图。 2.3创设实验情境，提高想象力和创新思维 达·芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”从这句名言中我们可以知道，通过实验可以帮助我们获得很多知识。教师在地理教学中加入一些小实验，可以更有效地激发学生的想象力和创新思维。比如，在教学七年级上册《海陆的变化》中的“板块运动”时，对教材阅读材料中的“读一读，讲一讲”，学生感到很茫然。为了方便学生理解，教师可以创设实验情境，做一个模拟“板块运动”的实验，不用太准确，只需形象地表现出板块的运动即可。教师拿两块木板表示不同的板块，由于受到力的作用，木板在不断地移动，最终两块本来分离的木板结合在了一起。通过这个实验，在学生面前形象地表示出板块的运动。教师还可以让学生想象一下大陆是如何形成的，然后鼓励学生踊跃发言。这样既达到了教学目标，又锻炼了学生的想象力和创新思维。 初中地理是一门与生活有着紧密联系的学科，在教学中创设情境可以为学生营造轻松舒适的学习氛围。另外，教师在创设情境时要注意循序渐进，突出层次，做好问题的过渡。总之，在初中地理教学中创设情境可以激发学生的学习兴趣和参与意识，激活学生积累的经历、理智和情感体会，使他们轻松愉快地获取新知识，学习新方法，培养新技能，发展新情感。 综上所述，在初中地理教学中创设教学情境，使原本枯燥、沉闷的地理课堂变得极具生动性和情趣性，富有极强的感染力，对于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动，有着极大的促进作用，所以，作为初中地理教师，我们一定要依据中学生的学习实际和认识特点，采取科学、合理的情境创设策略，使初中地理教学的有效性和实效性在此教学形式的带动下，获得最大幅度的提高！ 参考文献 [1]汪琦,陈亚颦.浅谈初中地理教学中的情境创设[J].中学教学参考,2016(25):120. [2]于春英.浅谈初中地理课堂教学情境创设的策略[J].未来英才,2016(1):52. [3]谢林.浅谈初中地理有效教学情境的创设[J].青春岁月：学术版,2014(8):33. [4]李岩.浅析中学地理课堂教学中的情境创设[J].新课程学习?中旬,2014(7):67-68. [5]陈建华.初中地理情境教学浅谈[J].课外阅读：中下,2012(8):245. [6]张涛.初中地理教学中如何创设情境[J].俪人：教师,2015(17):387.
论文作者:胡晨琛
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19