骆平 重庆市巫山县福田初级中学 404707
【摘要】长期以来，农村学校教育的一个基本特征还是“讲授”，教学以教师为中心，学法死记硬背、机械训练，再加之教学资源匮乏，教育的现状与新课改的教学理论相侼。那么，如何才能贯穿落实新课标的教学理念、深入推进课程改革，如何实施自主学习，如何培养学生的自主学习能力呢?为此，我们在深入调查分析的基础上提出一些实际的解决策略，供给教育系统进行参考。新课程改革是教育界里程碑式变革，在事物发展过程中，坚持扬弃原则，考虑到农村中学语文教学存在着问题，结合新课程改革教学内容，转变传统教学理念，逐步提升个人综合素质。
【关键词】新课改理念；农村中学生；语文自主学习；问题与对策；研究；
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-073-01
全日制义务教育《语文课程标准》的基本理念强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注其个性差异和不同的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲，充分激发主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，新课程改革是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生自主发展的教育，要求教学过程以学生为中心。然而，长期以来，农村学校教育的一个基本特征还是“讲授”，教学以教师为中心，学法死记硬背、机械训练，再加之教学资源匮乏，教育的现状与新课改的教学理论相侼。那么，如何才能贯穿落实新课标的教学理念、深入推进课程改革，如何实施自主学习，如何培养学生的自主学习能力呢?为此，我们在深入调查分析的基础上提出一些实际的解决策略，供给教育系统进行参考。
1.农村中学语文教学改革问题分析
1.1教师的教学观念过于落后
从当下农村教学的形式来看，农村地区中学语文教师过程中仍然使用传统语文教学观念，对教育新理念存在着一定的抵触情绪。实际上，语文教学不只是知识传授的过程，还是教师自我成长与自我更新的过程。在语文实践过程中，教学经验较为丰富教师往往认为自身凭借着教学经验已经取得很多成果，对于教学新理念与教学新方式上持有抵触情绪，并没有实现与时俱进，农村中学语文教学改革效果并不是非常理想。例如，“在教研活动中，中学语文教师在教材内容理解方面存在理解不透彻问题，实际的教学目标也存在着定位不准确，教学方式过于单一，这就使得实际教学内容并没有为教学目标服务。”；
1.2语文教师整体素质不高
中学阶段语文教师的整体素质比较差，其实际教学水平也无法达到新课程改革教学水准，中学语文教学方式也存在着落后性。在农村初中语文教学过程中，语文教师大多是根据教案照本宣科，教师个人并没有有效把握教学难点与教学重点，这就使得中学语文教师内容上也存在着不突出，课堂管理与学生管理方面也存在着不足，由于教师自身并没有深入研究中学语文教材，教师自身也并不重视学生知识实际吸收情况，中学语文课堂教学效果并不是非常理想。此外，中学语文教师受到应试教育理念根深蒂固影响，并不注重培养学生语文学习激情，这就使得中学语文教师同新课程改革之间存在着不平衡，教师综合素质相对较差无法满足新课程改革教学需求[1]。
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2.新课改视域下农村中学语文教学对策
2.1坚持“以人为本”人本主义理念，尊重学生课堂主体地位
在初中语文教学过程中，学生不只是教育目标，也是学习过程主体。初中语文教师需要结合实际教学情况，坚持“以人为本”人本主义理念，循序渐进培养学生主人翁意识，教师在实际教学中发挥引导作用，有效贯彻落实新课程教学理念，构建合作学习模式。从教学内容上来看，需要关注教学内容安排合理性，优化课堂教学效果。例如，在中学语文《木兰诗》的教学过程中，教师可以鼓励学生有效利用多种资源，充分发挥学生潜能，诸如，鼓励学生进行讨论研究，有效把握木兰诗人物形象。在合作学习过程中，能够不断培养学生团队合作意识与自主学习意识，提升学生学习兴趣与求知欲望。
2.2创造更多学习机会，提升农村语文教师综合素质
学校需要认识到教师综合素质对提升教学质量的重要作用。农村语文教师需要培养终身学习意识，鼓励农村语文教师不断进行探索创新，逐步提升农村语文教师教学水平。农村语文教师在教学过程中，需要重视同学生沟通与交流，了解学生实际学习情况，这样能够在学生关爱下使得学生更好学习，逐步提升学生语文知识，促使学生在学习中体味到语文学习快乐，循序渐进提升学生语文素养。初中语文教师需要认识到提升个人道德水平的重要作用，只有提升中学语文教师的道德水平才能够提升学生的道德素质，进而提升学生的综合素质。例如，学校可以定期开展进修活动，通过到高校进修或者是合作学校观摩学习等方式来促使教师接受教学新理念与教学新方式，鼓励学生能够将理论与实践有效关联，提升课堂教学有效性[2]。
2.3改革新课改的教材内容，提高学生的自由阅读能力
阅读理解是一个学生学习语文的重要组成部分，也是比较难以理解的一部分。对于学习资源不是非常丰富的农村学生来说，学习阅读理解非常困难。在新课改的时代下，我们要将农村学生的学习资料进一步改编，丰富课本中的阅读文章，让学生更好的去理解文章的含义，这对学生在以后的人生道路中起着重要的作用。例如，“在课本中增加课后自由阅读的文章，成为学生自习课、课后作业的一部分。让学生自己思考和回答阅读理解后的问题，久而久之学生对阅读理解就会出现新的认识”。
3.结论
新课程改革是教育界里程碑式变革，在事物发展过程中，对待旧事物，坚持扬弃原则，“取其精华，去其糟粕”，中学语文教师需要认识到自身肩负的重要责任，考虑到农村中学语文教师需要认识到自身肩负的重要责任，考虑到农村中学语文教学存在着问题，结合新课程改革教学内容，转变传统教学理念，逐步提升个人综合素质，通过循序渐进方式来提升学生语文素质，不断地探索中学语文教学新路径，使得理论与实践有效结合，逐步提升中学语文教学改革有效性。
参考文献
[1]杨伟雄.落实新课程评价观，优化语文课堂教学——浅谈新课改下农村初中语文教学的现状及对策[J].考试周刊，2017（60）：37-38.
[2]许薇.新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究[J].普洱学院学报，2016（5）：133-136.
论文作者:骆平
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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