关键词：滋味、八年级语文、课堂教学、尴尬情景
八年级语文教师在课堂教学过程中，不仅要提前备课，熟悉教学内容，理清教学思路，更重要的是选取合适的教学方法，牢牢把握课堂节奏，引导学生学习更多的知识。而且现在的学生想法大胆，敢于质疑权威，教师在课堂教学过程中难免会陷入尴尬的境地。下面本文将从语文教师在课堂教学过程中经常陷入的三个尴尬境地进行总结分析，体会语文课堂的另一番滋味。
1.照搬优秀教师教学经验的尴尬
每个教师都习惯在教学过程中结合自己的教学特点和学生的接受能力将知识传授给学生，这样能最大限度地考虑到每一个学生的学习进度。但是总有一些语文教师在课堂教学过程中直接照搬其他优秀教师的教学经验或者刻意地模仿优秀的微课教学视频进行教学活动，结果极容易在课堂上陷入尴尬境地。
例如，八年级语文教师在讲《孙权劝学》这篇文言文时，模仿优秀教师的教学视频提出了“孙权劝吕蒙学习方法是什么？”的问题，学生认真思考问题却没有得到答案，语文教师提示《邹忌讽齐王纳谏》中学过，学生大多数回答是“以小见大”的方法，但这仍不是正确答案。最后，语文教师揭开了正确答案——现身说法，学生齐声回答“老师，你讲这篇文言文的时候没有讲这个知识点。”“老师，你只是讲了以小见大的方法。”面对这种情况，语文教师也感到很尴尬，当时只是按照微课教学视频的内容讲的，课前也没有认真熟悉内容，如果语文教师课前能开拓思路，而不是照搬优秀教师的教学经验，学生在学习时会更加清楚明白，也不会出现如今的尴尬情景了。
2.备课不充分的尴尬
语文教师在开展课堂教学活动前要“备课”而不是“背课”。教师的备课工作应该充分熟悉和利用一切教学资源，思考如何提高学生的语文水平。语文教师不仅仅要积极听取优秀教师的教学思路，还要自己及时总结反思，在积极备课和实践教学中提高自己的教学能力。
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但是，总会有一些老师会产生诸如“汉字谁不认识啊，还需要做什么准备啊？”、“谁还没有读过几篇文章啊？”等的想法，在备课工作方面很是懈怠，因此课堂上就会经常出现语文教师上课一直看课本，讲课思路混乱，前后内容衔接不顺畅等问题。比如，语文教师在讲解课文《中国石拱桥》时，如果课前没有充分备课，那么他对课文内容和学生的学习情况都没有一个清晰的认识，讲课过程中无法准确理清文章结构，导致不能抓住赵州桥和卢沟桥的主要特征来有层次有条理地概括说明中国石拱桥的特征。这样不仅会让他们在课堂教学过程中陷入课堂教学内容不深刻的尴尬的境地，而且更会降低学生对语文学科的学习兴趣，影响学生对语文知识的学习，降低学生的课堂学习效率。
3.把握不好课堂教学节奏的尴尬
语文教师要想保证课堂教学活动的顺利进行，就要把握好课堂的教学节奏，避免出现一些影响教学的不良现象。比如，语文教师在讲解《藤野先生》这篇课文时，担心学生不能从当时的时代背景出发理解鲁迅情感，就在课堂教学活动中大量引入鲁迅的作品、生平事迹和时代背景，但是却一直不能进入主题，花费很多时间和精力引导学生进入主题，导致重要内容没有时间讲，一节课结束收效甚微。或者语文教师在课前分析《大雁归来》这篇课文的工作做的不全面，不能重点讲解读书方法——提要法，也不能准确引导学生理解作者情感，经常是所有内容一起讲，不分主次，教学思路混乱，课堂问题的安排没有目的性，学生听的不清不楚，理解时容易思维混乱等。
语文教师把握不好课堂教学节奏，不仅会影响教学活动的顺利进行，使自己在教学活动中颜面尽失，更重要的是会打击学生对语文学科学习的自信心，不利于学生学习能力的培养和语文水平的提高。
结语：综上可见语文教师在课前一定要做好充分的准备工作，可以学习他人的教学经验但是不能完全照搬，在备课过程中也要考虑到学生现有的知识水平和接受能力，严格把控时间，避免出现杂乱无章、主次不分等不良现象。总之，语文教师要想在课堂教学过程中避免出现尴尬教学情景，一定要对自己教授的内容有一个清楚的了解，在课堂教学的实践中不断的总结和反思，努力提高自身的教学能力。
参考文献：
1.胡淳迫.别有一番滋味在课堂——八年级语文课堂教学尴尬情景荟萃.《飞:素质教育版》，2013(8):149-149.
2.吕赞.课堂是允许出错的地方.《广东教育:综合版》，2008.
3.王伟琼.我的课堂“遭遇”及反思.《小学语文教学》，2011.
4.郭志明.教出语文的另一种滋味.《语文教学与研究》，2007.
5.潘文彬.咬定”语文”不放松——基于新课程理念下语文教学的一些思考.《小学教学参考》，2007.
论文作者:周娴娴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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