山东省沂源县东里镇福禄坪小学 256100
《数学课程标准》中的一条基本理念是：自主学习作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的自主学习活动才能得以实现。但是，数学的自主学习活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题、研究问题、解决问题来获取知识呢？
现在就如何在数学课上培养学生的自主学习能力谈几点自己浅显的看法：
一、营造和谐的自主学习氛围
教师应与学生平等相处，成为学生的良师益友，让学生有宽松的环境和充足的空间。平等的师生关系会使课堂充满浓浓的深情，学生置身宽松、愉悦、安全的氛围之中，他们会无拘无束，无所不敢，无所不能，参与的欲望、表现的激情自然会释放出来。
二、提供充足的自主学习空间
要给学生充分的表现机会，让他们在动口、动脑、动手中自己去发现、去感悟。如在教学“图形的拼组”时，我先让每个同学用一种喜爱的学具拼摆，然后小组合作拼摆，在个体不同摆法的基础上相互合作、相互接纳，发挥了学习共同体的特点和优势。整体拼摆活动伴随着说（用了多少个什么学具）、比（比哪个拼的图形多、美，哪一组合作好）、帮（组内相互激励帮助）等环节。学生积极主动地参与，充分经历了自主学习的全过程，体验了自主学习的艰辛与乐趣。老师在整个活动中始终是学习的组织者、促进者和学生的良师益友。
三、采用多方位的自主学习评价
评价是数学课程改革的一个重要环节，评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
四、培养学生自主学习的习惯
1.思考是学习的核心。
学生学习时遇到问题就要思考。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思考能力的高低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊认识，能透过现象抓住实质进行分类比较的方法，能一分为二又能合二而一，达到一题多解或多题一解……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。
2.培养学生良好的复习习惯。
学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础、自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。
3.反思——进行自测自评。
在每节课的末尾要留一点时间，让学生进行自测自评，实现学生自主学习后的实践与反思。这样既能使学生感受到获取知识后的愉悦心情，又使学生感受到仍有待努力的地方。如在“异分母分数加减法”的新授后，让学生进行自测自评：(1)这节课你学到了什么？ 学生回答：“我学会了异分母分数的加减法应该如何进行计算。”(2)你是怎样学会的？学生回答：“通过情景图的观察，从分数单位入手，联系到同分母分数的计算法则而进行异分母分数的加减计算。”(3)你还想知道什么？学生回答：“我还想知道，如果一个整数与一个分数在一起进行加减应如何计算？”(4)你今后的努力方向是什么？学生回答：“要善于发现知识间的联系及解决问题的规律性。”这样经常性地对学生进行自测自评，让学生回顾每节课学习中的得与失，说出学习的目标与愿望，不但巩固了知识，而且有效地增强了学生自主学习的动力与能力。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与、发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给予学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。
论文作者:王为渠
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/19
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