巴桑卓嘎 西藏山南市桑日县桑日镇小学 856200
【摘要】小学数学是义务教育阶段的重要课程，是培养小学生逻辑思维能力和创新能力的关键。在小学的教育中，农村小学因为地理位置比较偏僻，致使经济发展水平以及师资力量都受到明显的限制。目前，在农村小学数学课堂教学中存在一些问题，比如：教学内容与现实生活脱节、教学活动流于形式、教学模式生硬、教学方法枯燥等一系列的问题，笔者认为这些问题导致农村小学数学课堂教学效率的下降。为了改善这种现状，有效提高小学数学课堂教学效率，本文提出以下具体办法：充分调动学生的学习主观能动性、因地制宜采用灵活多样的教学方式、联系实际合理组织教学内容、合理利用现代信息技术等具体措施，从而全面促进课堂教学的高效性。
【关键词】现状；农村小学；数学课堂；教学效率
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-083-01
在我国的农村因为经济比较落后，教学水平没有城区的教学水平好。虽然农村学校没有城区先进的教学设备，但是农村学校的教师可以通过其他的办法去提高学生在课堂上的积极性，从而提高教师的上课质量。在我国的教育事业发展中，从来没有区分对待过各个地区之间不同的教育方式，所以教师在教育上需要任何相关部门进行设备的采购，可以向上级汇报进行申请，但同时教师不能完全依靠教学设备的应用来完全取代自己在课堂上的讲授，也通过改变自己的教学方式来全面提高教学质量。
1.农村小学数学课堂教学的现状
1.1教学内容有离现实生活
小学数学知识缺乏实际运用的机会,在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试农村,农村没有机会让学生感受数学知识的实用性和趣味性农村,农村使得学生往往觉得学习数学知识枯燥无味，甚至认为没有什么实际的用处，从而对数学的学习兴趣索然。
1.2教学活动流于形式
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”然而在实际教学中，有的教师错误理解合作学习、农村探究学习等现代化教学方法的本质，盲目崇尚一些新异的教学方法，对传统的教学方法却讳莫如深，甚至全盘否定，教学活动流于形式而没有实质意义。在农村学生之间在缺乏问题意识和探究欲望的状态下，被动、无趣地进行讨论。
1.3教学模式生硬
有时我们会发现，农村教师课前准备非常充分，采用了多种教学工具和手段，然而如此精细准备的课堂有时却是低效的，究其原因是教师往往只是机械照搬某种教学模式，重形式而轻实质，没有根据自己的教学实际做出有效的调整和改动。在课堂上只是按照既定的教学设计上课，无法对课堂和学生的突发情况进行及时调整，忽视了学生是学习的主人。殊不知教学模式只是一种理论框架，它并不是一成不变的，而是需要根据实际的情况加以灵活运用。
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1.4教学方法枯燥
由于受年龄限制,小学生对自身的控制能力相对比较弱农村,枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而在现在很多的数学课堂教学中,由于农村多数小学教学资源短缺，教师往往就是一支粉笔加一根教鞭上完整堂课农村,有时使用多媒体教学，也只是简单地将黑板的内容以幻灯片的方式直接呈现，教学方法毫无新意,这种满堂灌的课堂当然很难吸引活泼好动的小学生。
2.农村小学数学课堂教学效率的提升策略
2.1充分调动学生的学习主观能动性
数学的教学不同于文科的学习，数学的学习需要学生发散思维，展开联想，自主的去思考和学习。所以在数学的教学中，课堂上，教师必须全面调动学生的积极性，让学生自主的进行思考，全面激发学生的潜能。
2.2因地制宜，采用灵活多样的教学方式
教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。因此，在具体的课堂教学中，采用灵活多样的教学方式，使学生在课堂学习中张弛有度，在愉悦的学习环境中完成学习活动。
2.3联系实际，合理组织教学内容
书本上所举的例子，不一定符合农村实际情况。农村因此，教师在备课时，应将所要教授的知识点联系当地实际，合理组织教学内容，这不仅能使学生容易理解，而且也能使学生发现数学的实用性和趣味性。学生在具体实践中，不仅能加深学生对相关知识的理解，使之融会贯通，而且在解决实际问题中，学生能获得一定的成就感，从而更能激发学生学习热情。
2.4运用信息技术教学，促进课堂教学的高效性
信息技术的发展对课堂教学产生的巨大影响，是有目共睹的。农村教师根据实际情况合理地运用现代信息技术进行数学课程的设计与实施，使信息技术与课程内容有机结合，不仅能充分体现信息技术对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，而且为学生提供了丰富的学习资源，从而使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
3.小结
综上所述，农村小学对学生的教育一样被社会所重视，小学生的数学学习不仅仅是让学生能够正常运算生活中用到的数学知识，而是为了能够让学生养成一个独立思维的能力，这样对于小学生日后在生活中或者在以后学习的道路上，能够养成独立思考的能力。因此，教师在小学数学的教育中要运用合适的教学策略，不能死板教学，通过多种教学方式的结合，激发学生学习数学的热情，进而让学生在小学数学的学习中能够更加的积极。
参考文献
[1]杨建平.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].课程教育研究，2013（14）：155.
[2]小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].李永红.中国校外教育.2017(23).
[3]韩安之.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].中国校外教育（基教版），2011（1）：118.
论文作者:巴桑卓嘎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/12
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