市场经济与创业教育——职业学校培养创业型人才的几点思考，本文主要内容关键词为：职业学校论文,市场经济论文,几点思考论文,人才论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
职业技术教育是社会经济发展到一定阶段的产物，并随着社会经济的发展而不断发展，1991年10月，国务院作出的《关于大力发展职业技术教育的决定》指出：“职业技术教育的规模和水平影响着产品质量，经济效益和发展速度”。可见，职业技术教育是市场经济发展不可缺少的重要组成部分，两者是相互依存、相互促进，市场经济需要职业技术教育的发展，离开了市场经济，职业教育就失去了应有的活力。市场经济要求职业技术教育的培养目标是什么呢？我认为职业学校应该培养具有开拓创新精神的创业型人才，以适应市场经济对人才的需求。
一、社会发展与人类进步召唤创业教育
所谓创业教育，是以开发和提高青少年创业的基本素质及培养具有开创性的社会主义建设者和接班人的教育。创业教育是对传统教育和传统文化的继承和发展。实施创业教育，培养青少年的创业精神、创业能力及开创性的个性心理品质，对将要步入21世纪的中国特色的社会主义建设者来说，具有十分重要的超前意义。
培养创业型人才是参与国际竞争的需要。国际上政治、经济、军事、教育、人才等方面的竞争日趋激烈，中华民族要在世界竞争中立于不败之地，必须提高民族素质，培养具有开创性的个体和开创性的群体，从而建构和塑造整个民族的开创性格，适应多变的国际环境和应付未来世界的挑战。
培养创业型人才是社会发展的需要。通过创业教育，挖掘创业潜能，摆脱依赖心态，养成勤奋进取、开拓创新的民族个性。
培养创业型人才是深化教育改革的需要。无论是高等教育或中小学教育都应担当起提高民族素质的任务，都具有培养学生创业意识，创业能力的必要。特别是职业学校实施创业教育，能促进教育与生产劳动相结合，加强教育与社会经济的联系，这是深化教育改革的新思路。深化教育改革的方向就是要打破传统的毕业分配就业观，培养学生乐观向上，积极进取，具备参与市场经济竞争的各种能力和心理素质，开拓创新，不满足于现状的创业型人才。
培养创业型人才是经济发展与科技进步的需要。中等职业技术教育作为一种社会经济活动，它与社会经济及科技相互影响与制约。现代经济与科技的迅猛发展推动人才培养的结构、层次、要求等的转变，推动着教育的发展。经济结构的变化，必然要求人才结构与之适应。随着经济的发展，第三产业迅速发展，有资料表明，至1995年，我国第三产业年平均增长值为9%。目前，第三产业增加值占国民生产比重的32.7%，第三产业的这一发展无疑给农村剩余劳动的转移提供了契机，也向竞争就业的人员提供了更新的要求，要求他们开拓创业，适应并推动产业发展。
二、市场经济需要富有竞争性的开拓创业者
市场经济是以市场为社会资源配置的基础手段的经济运行方式。要求管理者或劳动者不断改革创新、开拓进取，这些都与教育，特别是职前职后的职业教育分不开。教育离不开经济基础，而经济的发展，离不开教育对人才的培养，特别是职业教育是直接为企业培养中级经营管理者和具有熟练技术的生产劳动者，大批职校毕业生走向企业，优化了企业的人才结构，使企业具备了最基础技术的熟练工人，他们是企业的希望和主人。提高新一代工人阶级的素质，培养具有开拓创新精神的技术工人是职业学校责无旁贷的历史使命。
竞争是市场经济的内在属性和固有规律，凡是有商品生产和商品交换的地方，就必然存在市场竞争。其竞争形式有商品生产者之间的竞争；商品购买者之间的竞争；商品生产者和商品购买者之间的竞争。可以说竞争伴随着一切经济活动，各个经济主体为了实现自身利益，在市场竞争的巨大压力下，就会主动关心设备更新、技术改进，注意吸收、消化新科技成果，引进人才，使企业不断注入新的活力。
党的十四届三中全会指出：“建立现代企业制度，是发展社会化大生产和市场经济的必然要求，是我国国有企业改革的方向”。现代企业制度要求企业适应市场经济发展要求，现代企业制度是建立社会主义市场经济的基础。企业经营活动必须遵循市场经济三大基本规律，对来自市场的信号产生敏捷的反应，运用自己的人力、物力和财力资源使之投向能使企业获得最大经济效益的地方，实现社会资源的合理和有效配置。压力和动力同在，企业为适应市场竞争的要求，必将加快企业的技术改革、产品更新的周期，随之对劳动者素质的要求的变化也不断加快，以适应更新换代的要求，为企业的生存和发展服务。尽管企业的竞争首先或主要是商品和服务的竞争，但其根本是技术和管理的竞争，而更深层次的竞争则是经营管理者的才能和员工素质的竞争，竞争就意味着创新，因循守旧一定是竞争的失败者，这就要求全体企业员工在生产、经营、管理和商品的质量、品种、服务上具有开拓意识和创新精神，才能在竞争中立于不败之地。
竞争是推动社会、经济发展的内在潜力，作为参与竞争的个体仅具有专业和职业能力的人，常常是一个平庸的、无所作为的人，有时甚至是时代的落伍者或社会竞争的失败者，而具有经营管理能力敢于挑战富有创新精神的人，不仅可以成为具有专业、职业能力者的合作伙伴，而且可以成为其雇主和上司；当客观条件具备时，他们之中的一些人常常脱颖而出，成为叱咤风云，领导时代潮流的成功者。因此，职业学校的培养目标必须是：培养事业心强、技术素质高、综合性能力强，富有竞争性和开拓创新精神的创业型人才。
三、地方经济建设和办学经验要求职校培养创业型人才
如江苏溧阳地处革命老区，为摆脱历史造成的落后，经过十多年的改革风雨，1994年全市国民生产总值达47亿元，人均为6120元，全市工农业总产值达119.7亿元，列全国百强县第54位。然而，贫困仍旧困扰着相当部分老区人，仍有12个乡镇处于贫困线下，有400多户仍旧戴着特困户的帽子。一些基础落后的市属工业，尤其是乡镇企业，虽有发展，但基本上是加工型产品，没有拳头产品参与市场竞争，重要原因之一就是缺乏人才。根据市委组织部介绍，市属企业厂长、经理、后备干部严重缺乏人才，到2000年急需有160名富有开拓意识和创新精神的干部，在中层及以下管理岗位，情况更为紧迫。地处苏、浙、皖交界处的溧阳，是三省商品集散要地，积极发展商品市场，搞活商品流通，急需一批能吃苦耐劳，具有经营头脑的开拓者，为此，在1995年2月10日，溧阳市十一届人民代表大会第三次会议上，市政府提出了“科教兴市”的口号，积极发展中等职业技术教育，更多更快培养我市所需的社会主义现代化建设的开拓者、创业者。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，科技的不断进步，学校教育者思想的不断转变，各种不同的社会信息对学生的影响，使得学生的思想、行为也在跟着变化，据我们对学校各班随机抽取的105名学生的调查，可以发现，他们的价值观念、求知内容、交友方式、就业态度等都表现了学生成为创业人才的愿望。61%的同学准备自谋职业；53%的同学在选择国营单位、自我创业上赞成后者；58%以上的同学感到迫切需要增加或提高生产经营与管理知识、电脑、外语知识；在创出成就的9项条件中赞成最多的因素是事业心强，占47%；在交友方面，主动交友，信奉多一个朋友多一条路的占52%；67%的同学看重知识与技能的学习，同时看重工作能力的培养；54%的同学学习的目的是为将来做一番事业；59%的同学心目中崇拜的偶象是企业家；61%的同学欣赏敢冒风险、独立思考、善于交往的品格，这些都表明：他们呼唤着教育的改革，希望自己成为有真才实干的开拓性人才。
四、创业型人才应具备的素质与职校创业教育
职业学校培养的人才是为社会主义市场经济服务的，必须适应市场经济的需求。市场经济的重要表现形式是竞争，竞争必须有所创新，这就要求职业学校培养具有创业意识、创业心理、创业能力和创业社会综合知识的创业型人才，具有开拓创新精神的创业型人才。首先应该学会适应社会角色，具备胜任各种职业的社会角色能力，并始终具有积极主动、勇于进取的态度；其次具有鲜明的个人效能感，在社会实践活动和事业中乐于与人合作，相信自己的选择和判断，不信权威，不信天命，并能影响或带动一批人进行合理合法的合作与竞争；着眼于长远利益，更关注于精神价值的实现；不过分计较个人的需求，更多地考虑他人、国家的利益。第三，具有较大的活动范围和空间，交往不受个人兴趣爱好和工作范围的限制，由此带来了广泛的信息，其结果是见多识广，思维敏捷，心胸开阔，乐观向上，对未来的生活充满信心和希望。第四，具有坚韧不拔、顽强拼搏的精神。勤奋刻苦、善于学习，广泛吸取各种知识；具有坚定、顽强、渴望成功、积极进取的心理素质。美国有一家杂志，曾对15位30岁前创业成功的美国企业家逐一调查，发现他们有8个方面的共同处：①极为喜爱并积极参与自己所从事的事业；②对自己的事业与工作，都具有狂热的进取心，勤奋过人；③自信，对自己的事业成功充满信心；④独特的性格与领导才能，富于进取与创造能力；⑤超人的活力；⑥破釜沉舟的决心；⑦敢于挑战的天性，对于权威，不但不盲从，而且勇敢地向他们挑战；⑧高度的道义感，不以卑鄙手段获取利益。这些，也正间接表明了创业成功者应该具备的素质。
创业教育是一复杂而庞大的系统教育工程，关系到传统教育观念的转变，教育体制的改革，职业教育与市场经济关系密切。理应率先一步实施创业教育，创业教育应从以下四个方面入手：
（1）树立创业意识，主要包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观的形成和培养，不仅要培养青年学生创业自我意识，更要培养他们创业的社会意识。在社会义务感、社会道德感、社会责任感、社会使命感的基础上，使青年学生树立起为集体、为国家、为社会建设事业艰苦创业、勇于开拓的远大职业理想和宏伟志向。
（2）培养创业的心理品质。主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性、缜密性、外向性、道德感、义务感等心理品质的形成和发展，尤其需要培养坚韧不拔的意志力和热爱生活、热爱工作的情感。
（3）提高创业能力。主要包括专业职业能力、经营管理能力和综合性能力的提高和培养。专业、职业能力是培养职业技术、形成创业能力的主要内容，所以必须加强职业技能训练和职业道德教育，做到一专多能，将计算机应用、外语、法律常识作为各专业的公共课，工科类专业也要选修经营管理课程，把经营管理能力和综合性能力的提高作为主要教育内容。
（4）形成创业社会知识结构，主要包括专业职业知识、经营管理知识和综合性知识的传授和教学，在传授职业知识的同时，重点是教会学生有效的学习方法，树立主动学习，终身学习的观念和善于运用知识，扩大知识视野的本领。
职业学校的教育更强调实践性，创业实践活动是职业学校创业教育特有的课程模式，是由创业教育的主体——教师根据创业教育的目标、任务和要求，有目的、有计划地组织和开展的，是由创业教育的客体——学生根据自己的需要、兴趣和特长，主动参加和积极配合的。组织学生实地参观、考察、调查，以激发创业需要和动机，形成创业兴趣和意向。还可以进行模拟实验，锻炼学生的创业能力。如我校让学生实践管理学生厨房，学生干部及各班级轮流值周管理，组织学生参加社会实践，这也是为培养学生的开创个性和形成创业基本素质的有效途径。学校给予指导、咨询、技术和信息服务，形成由意向引导——模拟实验——社会实践这三个层次的创业实践教育活动。
职业技术教育是培养具有职业能力的中级管理人员和技术人员，是直接为市场经济的主体——企业培养输送合格的劳动者，职校的毕业生质量将直接影响企业员工的素质，职业技术教育与市场经济是紧密相联的。竞争是市场经济的集中表现形式，市场经济的建设者、参与者都必须勤奋开拓，积极进取，才能在竞争中生存和发展，这就要求职业学校适应市场经济的要求，培养出更多的高素质的具有开拓、创业精神的创业型人才。
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