（四川省泸州市叙永县落卜镇初级中学校，四川省 泸州市 646400）
摘要：情境教学对初中历史教学非常重要，可以为学生创造生动的学习环境，增加学生的学习兴趣。因此，在历史教育中，教师应利用这种情况为学生实施教学，让学生在思考环境中思考并鼓励他们积极学习知识。此外，情境教学的应用还可以促进师生之间的情感交流，从而形成良好的师生关系，提高初中历史教学质量。本文将讨论如何在初中历史中应用情境教学。
关键词：初中历史；教学探究；情景教学
美国教育家杜威认为：教育艺术在于创造正确情境的能力。情境教学是指在教学过程中，教师故意引入或创造一个以一定的情感色彩和形象为主体的生动、具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学材料，使学生心理功能可以发展为一种教学方法。情境教学方法的核心是激发学生的情感。那么，我们如何利用历史教学中的情境效应，激活课堂，营造生动的教学氛围呢？在下文中，结合我自己的教学实践，我将谈谈在历史课上创造有效教学情境的一些方法。
一、初中历史教学中创设教学情境的优势
1.充分激发学生的学习兴趣
如果学生有足够的兴趣，他们才能更积极地学习。因此，在初中历史教学中，要充分激发学生对历史的兴趣。教学的主体是学生，在教学时，要注意充分发挥学生的创造力，自主性和主动性，有效创造教学情境，充分激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使其活跃起来，积极参与教学。这就需要教师要从教学目标和学生的实际情况出发，结合教学的内容，精心设计教学的情境，有效的借助于一些教学工具，增强自身对教学的情感投入，充分激发学生的学习兴趣，促进学生在教学中的积极思考。
2.能够帮助学生更好的理解和掌握所学历史知识
初中历史教学的最基本任务是帮助学生掌握基本的历史知识。在教学中创造有效的教学环境，不仅可以促进学生更认真地学习这些基础知识，还可以使学生更好地理解这些知识的本质和内在联系。例如：在进行《美国南北战争》部分知识的讲解时，关键是让学生理解引发南北战争的主要矛盾。因此，教师要在课前对相关历史资料进行整理，在上课时先把一些引发南北战争的关键词写在黑板上。
3.能够促进学生综合能力的提高
在初中历史教学中，根据教学目标的要求和学生的实际情况，有效地创造教学情境;教师优化自己的教学目标，增加教学中的情感投入，有效提高学生的学习积极性。它使学生能够进行自主学习和探究，并在课堂上积极思考，从而促进学生综合能力的提高，为学生未来的发展发挥积极作用。
二、创设有效教学情境的策略
1.借助实物、图片等模拟历史情境
历史讲述了已经发生过的故事，无论老师的解释多么生动有趣。如果没有给学生带来视觉冲击和感受，他们很难给学生留下深刻的印象。在初中历史教学过程中，必须充分利用直观的教学工具来重现我们所谈论的历史情境，以尽可能地缩小学生与历史知识之间的距离。图片就是一种能够拉近学生与教学之间距离的工具，教师对相关历史图片的讲解和展示，能够提高学生对知识的感性认识，帮助学生更好的接受所学知识。 当进行战争知识的讲解时，需要为学生展示相关的地图，以促进学生空间感的形成;在讲到历史人物时，也需要有人物的一些图片，这样学生就能在脑海中勾勒出该人物的大体轮廓，增强学生的直观感受。与教学相关的一些模型，通常与所学知识有着直接的联系，也能够形象的展现真实的历史情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在进行兵马俑、长城以及都江堰等内容的讲解时，借助相关的模型和图片，能够将学生带入到这些伟大的工程之中;亲身感受这些人类历史上的壮举，体会古代劳动人民的伟大，增强自己的民族荣誉感和自豪感。
2.创设表演情境，提高学生的学习能力
在初中历史课上，教师为学生提供充分的表演机会，为他们创造适当的表演情境，更好地激发学生的学习潜能，有利于学生的历史学习，提高学生的历史学习能力。创设表演情境，历史人物的设定是一个重要的内容。进入历史角色或扮演历史角色的学生可以使学生与历史人物亲密接触，加深他们对历史人物和历史事件的理解。教师可以充分利用现有的教学资源，创造表现情境。例如，教学人教版八年级历史教材中的《土地革命》时，笔者发现，由于缺乏相关经验，学生对知识的把握不准确。于是，笔者创设了表演情境，自己扮演土地改革的领导角色，让学生们分别扮演地主、贫困农民和反动派等角色，现场模拟与土地改革有关的各种历史场景（如地主剥削农民时的场景，农民分得土地时的场景等）。这样教学，把历史事件与历史知识教学有机结合起来。学生在角色扮演的过程中，对土地斗争的复杂性有了亲身体验，加深了对相关知识点的理解。其实，学生的表演活动就是其内心深处对历史知识的一种还原，这种能力不仅仅是表演能力，更是历史学习能力。
3.创设语言情境，渲染课堂气氛
生动的语言表达和语言描述是历史教师创造良好课堂气氛的重要手段。教师可以使用各种传染性的教学语言来实现情感传递，使学生产生身份和情感共鸣。教师语言对学生的学习和对知识的理解具有不可估量的影响。创造良好的语言环境可以更好地表达课堂气氛，提高知识的感知效果，这与教育心理学中的语言感染力原理如出一辙。富有感染力和表现力的语言情境的创设，可以更好地打动学生、激发学生，引发师生的情感共鸣。这种语言情境的创设较为适合应用于对革命题材的历史知识的教学实践中。例如，在提到中国近代史上的革命家秋瑾时，笔者播放低沉的背景音乐，而后充满感情地说：“她有着舒适、安逸的生活背景，她有着两个天真、可爱的孩子，她也有着一条宽广、平坦的人生道路。然而，为了民主革命，为了追求真理，更是为了给灾难重重的中华大地寻找一丝生机，她毅然抛弃了温暖与安逸，甚至献出了自己年轻的生命……”随着笔者语调和节奏的不断变化，学生们仿佛回到了那个灾难深重的时代，从内心深处体会到女革命家的伟大。这种语言情境教学取得了较为理想的教学效果。
4.创设历史情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对学习的浓厚兴趣对历史学习具有重要意义。情境教学因其自身的教学优势，在激发学生学习兴趣方面发挥着重要作用。其中，历史情境的创造就是其中之一。在历史课上，教师可以通过各种方式尽可能逼真、生动地恢复和还原历史。这种时间间隔的环境创造了一种多感官刺激效果，吸引了学生的注意力并激发了学生的学习兴趣。例如，教学人教版八年级历史教材中的《红军长征》时，笔者通过播放《长征》电影片段、播放以长征为主题的歌曲、展示与长征有关的历史文物资料，再加上声情并茂的讲解，打造了一个立体化历史情境时空，将学生的注意力牢牢地吸引住，加深了学生对相关知识的理解，提高了教学效率。
三、结束语
总之，情境教学在历史教学中的应用必须从教材的内容和学生的实际情况出发。，切不可为了情境而情境，哗众取宠，与课堂教学的本质相悖理，教师应始终牢记，情境教学的目的是激发学生学习兴趣。在历史教学中使用情境教学是为了教学目标，使历史真正进入学生生活。
参考文献
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[4]石振宇.如何利用多媒体教学手段进行初中历史教学［J］.学周刊，2011（21）.
论文作者:雷欣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：情境论文; 学生论文; 历史论文; 知识论文; 激发学生论文; 教师论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;