江门市第一职业高级中学 广东 江门 529000
摘 要：中职政治课体验式教学是基于政治课的有效教学以促进学生发展的理念。它力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，激情与明理、导行的相互促进，让学生在体验学习中学习有关政治知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育”。
关键词：政治课 体验式 教学
作为长期奋战在中职政治课教学一线的教师，常常为这样的问题感到困惑: 中职生重专业课轻文化课、重技能轻理论的思想比较突出，把上政治课当成一种不得已的义务；甚至有些学生对政治课不想听（知）、不相信（信）、不想做（行）。这些情况的出现，使得政治课的成效大打折扣。在政治课中实施体验式教学, 可以在一定程度上解决这种知、情、意、行相脱节的问题。
一、中职政治课体验式教学的内涵
中职政治课体验式教学是指教师通过一定的情境，设计富有启发意义的学生活动，唤醒学生已有经验，然后让学生在老师的指导下参与实践活动或者模拟真实的社会实践活动，通过生生之间、师生之间的交流分享个人体验，从中获得丰富的感性知识，加深对理性知识的认识的一种教学方式或学习方式。
二、中职政治课实施体验式教学的可行性
职业教育是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才的教育。中职生毕业后将直接进行社会，走上工作岗位，他们应该具备社会主义公民应有的基本素质，同时又需要掌握为社会主义建设服务的基本职业道德和职业技能。因此，中职政治课既具有普通高中思想政治课的性质，又有自身的特点。
1.中职政治课的特殊性适合实施体验式教学。中职政治课是思想政治教育性与职业定向性的统一。首先，政治课的教育目标体现了这个统一。中等职业学校德育目标是把学生培养成为热爱祖国，拥护党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，遵纪守法，具有较高思想道德素质、良好行为习惯和健全人格的公民，成为具有良好职业道德、较强职业发展能力和终身学习能力的高素质技能型人才。其次,中职政治课内容上既有一般的思想政治与法律、道德知识和心理健康教育知识，又渗透着职业特性。中职生毕业后面临着企业的选择，培养学生正确的“三观”和良好的职业道德素质是中职德育的重要目标。政治课实施体验式教学，有助于学生认同政治课教学内容对就业、对个人职业生涯发展的作用，促使他们以职业道德规范和职业行为准则来要求自己，实现从学生角色到职业人角色的转变，实现社会对中职生的角色期待。
2.教育对象的特殊性需要体验式教学。中职生特殊的心理状态为体验式教学提供了可能。中职生主要来自初中后分流的学生，中考“失败”的学生占据了大部分，他们都经历过人生第一次淘汰，在个性心理方面有其独有的特征。一是具有一定的自卑感，并且表现出一定的焦虑情绪。由于自我认识的偏差以及社会的偏见，对于未能如愿升入普通高中的他们来说，内心有一种强烈的失落感，面对当前的学习和未来的就业等问题常常感到迷茫和沮丧，甚至有些还破罐子破摔，流连于网吧、酒吧等。二是意志力薄弱，厌学情绪较重。由于初中打下的基础较差，在学习方面明显信心不足。上课睡觉、讲话、玩手机，作业抄袭或者不做，考试作弊，逃课等现象严重。因此，在教学中仅仅对他们灌输思想道德教育是不够的，只有通过体验式教学法才能激发他们的学习兴趣，让他们在学习过程中体验成功感，获得自信，获得自我人格的认识，从而正确定位自己，树立长远的目标。
3.新课程改革强调体验式教学。新一轮课程改革明确提出了“体验教育”。新大纲要求政治课教学注重“实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感”。中职政治课课程改革的核心是打破传统“师本”理念，遵循现代教育以人为本的观念。改革的关键点是教学方式方法的改革，只有对教学方式方法进行创新，课程的“针对性、实效性和时代感”才能增强。新大纲要求结合职业教育的特点，适应中职生的学习方式和职业教育培养模式的变化，通过灵活多样的方式、丰富多彩的活动，把政治课与职业活动、学生活动相结合，强调“体验教育”，强调学生的主动参与。
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三、中职政治课实施体验式教学的策略
1.重视情境，寓教于乐。中职政治课体验式教学是一种情境化教学。我们在教学实践中都能体会到，如果学生的兴趣、探究的欲望被激发，学习的过程伴随着强烈的正向情绪体验，学习效果就好；反之，在厌倦等负向情绪体验中，学习效果就差。在体验式教学中，我们的教学设计要充分考虑到是否创设了有利于中职生建构意义的问题情境，考虑到在精心设置的情境之下是否能激发出学生的学习兴趣。在中职政治课体验式教学中，我们要通过创设与学生专业关系密切或与学生生活世界相接近的情境，来加强对知识的体验，在体验中促进学生的发展。同时，根据中职生的认知水平、年龄等特点，我们创设的情境必须能激起中职生探索学习的乐趣，即寓教于乐。例如在《职业生涯规划》的“掌握求职的基本技巧”一课中，如果教师仅仅是在理论上对学生阐述如何“掌握面试的技巧”、如何“善于推销自己”，由于缺乏情境，听着听着，学生肯定会睡倒一大片。因此，为了充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，可以创设一个模拟面试的情境，让学生分别扮演求职者和面试官，让他们充分参与进来。在这里，寓教于乐并非是教师单方面制造的乐趣,而是学生在具体情境中主动学习而体会到的乐趣。
2.营造和谐融洽的课堂气氛。中职政治课理论性、说理性、哲理性强，内容相对抽象，对于以专业课程学习为主的中职生来说，难以引起学习兴趣，要为学生提供生动活泼、自主学习、自主发展的空间，使学生成为学习的中心，让学生活跃起来，朝着学习的既定目标展开学习。首先是“激活”教学素材。教师首先要充分积累教学素材，引入发人深省的语言故事、扣动心弦的音乐、启迪智慧的谜语、幽默的漫画等等，通过教学组织和教学语言，将其融入教学过程中，在这样的教学氛围基础上提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考和积极行动。其次是“激活”教学关系。要明确定位政治课的教学是师生交流思想的课程，让学生体验尊重、信任和理解，从而使学生受到激励、鼓舞和鞭笞。
3.注重构建新型的师生关系。在教学活动中，一切教学工作都要靠师生之间的交往来完成。教育家赞可夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生之间的关系如何。”当下的“00”后中职生个性十足、自我意识强、崇尚自由，不喜欢被束缚，有自己的想法，面对复杂多元的社会价值观念，他们喜欢在民主平等的氛围下探讨现实中思想上和道德上的困惑，渴望与教师建立一种民主、平等、互相尊重、信任的和谐关系。体验式教学是一种互动的交往形式，强调师生之间平等交流、互相尊重、博采众长、互相感化、彼此受益。教学中教师要尊重学生的人格，平等对待每位学生，赞扬、借鉴学生的创新之处，学生积极请教老师，“亲其师，信其道”，营造民主活泼的课堂氛围，从而打破“教师是主宰者”的观念，建立起和谐的、民主的、平等的新型师生关系。
4.重视教学活动的情感性。中职政治课的首要任务是培养学生形成良好的道德品质、树立正确的“三观”。也就是说，中职政治课要解决的矛盾不仅是“知”与“不知”的矛盾，更是要解决“信”与“不信”及“行”与“不行”的矛盾。因此，中职政治课体验式教学重视情感性，重视加强师生间的情感交流，从情感入手关注学生心灵深处的内心体验和微妙的精神世界，用理解、尊重、宽容的态度对待他们，让学生“通情”。同时，教师还要注意对中职生的情感需求进行引导、提升，力求发挥情感教学的功能，让学生“达理”，并将“理”运用到“行”中，身体力行以达到“导行”的目的，这样才能较好地解决上述这些矛盾。总之，情感教育要贯穿于教育的始终，努力培养学生的“人情”“物情”“事情”。
综上所述，中职政治课在实施体验式教学过程中，强调发挥学生的主体性，建立新型的师生关系，通过充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高教学的民主意识，激发学生的情感，从而切实提高政治课的实效性。
参考文献
[1]郑金洲 主编 杨四耕 著 体验教学[M].福州，福建教育出版社，2005，86。
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[4]教育部 《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》.2015年1月。
论文作者:曾伟星
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/17
标签：政治课论文; 中职论文; 学生论文; 式教学论文; 情境论文; 教师论文; 情感论文; 《教育学文摘》2018年4月总第260期论文;