云南省宣威市宛水一小 655400
音乐是人类的第二语言，音乐作品中蕴含着无穷无尽的美，所以爱因斯坦曾说过:“美的想象比知识更加重要。”音乐本身就是人类情感的外在表现艺术，它多元也丰富多彩，尤其在小学阶段，让学生知道如何去表现自己，培养学生的表现意识是小学音乐教育的一个重要目标。
新课程改革的日益深入，给音乐课堂教学带来了全新的变化，传统的小学音乐教学方式已经不能适应现代化教学的要求，小学音乐教学亟需改革。小学音乐教师需要运用多种教学手段，营造开放性的音乐课堂氛围，积极拓展教学资源，为小学生提供广阔的发展空间和学习机会，使小学音乐课充满生机与活力。因此，如何提高小学音乐教学的有效性就成为了每一名音乐教师应该思考的课题。根据实际教学经验，笔者主要从以下五方面谈谈提高音乐课堂教学有效性的策略。
一、教师要加强对课堂教学的设计
教师要不断地加强对音乐课堂教学的设计，在进行教学的过程中，充分地了解学生的心理特征，使音乐课堂更加地生动形象，紧紧地吸引学生的注意力，激发学生对审美的感受。在课程的设计上，加强引导，不断使学生在学习的过程中提高自身对音乐的美的价值观，激发学生对音乐的学习兴趣，使学生自动参与到音乐课程的学习和音乐的审美中，增强学生的审美能力。教师要全面地了解这个年龄段的学生的特点，课堂上的语言和表情一定要切实地吸引学生，逐步将学生引入音乐审美的意境中去，提高学生的接受能力。
二、实现音乐教学生活化
我国著名教育家陈鹤琴老先生曾明确指出:“我们的教育要实现活教育，即把大自然作为出发点，让学生直接从自然界中学习知识，培养情感。”小学生对自然界有着天然的亲近感，蓝天、白云、鲜花、绿树……这些都是小学生喜闻乐见的。小学音乐教师应该从身边的自然条件出发，让小学生走进大自然，与大自然亲密接触，为大自然尽情歌唱。比如笔者在教学“春天”这一主题时，没有按部就班地让学生坐在课堂中对着教材唱歌，而是组织学生走出课堂，走进校园，为他们布置了“尽情玩”的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在笔者的带领下，学生们尽情地追着蝴蝶，嗅着花香，嬉笑打闹，当他们的心情达到高潮时，笔者带领他们一起歌唱《小燕子》、《春天在哪里》、《让我们荡起双桨》等歌曲。在美好的心境中，孩子们唱出的歌曲就像沾了蜜糖一样甜，情感得到了升华，并深刻感受到了大自然的美丽。让学生在玩中学、在学中玩，不仅能使他们的心灵得到满足，还能逐渐培养他们发现美、感受美和创造美的能力。
三、注重学习过程中学习内容的延伸
音乐课程能够在教学过程中不断生成新的问题，教师不仅要重视学生对目标问题的研究，还要鼓励学生积极发现并提出研究过程中产生的新问题，同时对其进行研究，以达到拓展教学及学习内容的目的。同时，要摒弃以教材为中心的传统教学模式，注重学生欣赏并享受音乐的兴趣及能力，让学生在艺术的熏陶下乐观积极地成长。以《光明行》欣赏为例，教师提出课题性问题——是什么音乐元素使得第四主体进一步将音乐情绪推向高潮？之后，引导学生对旋律的大跳、音乐的快缓及连续附点的运用等因素对音乐情绪的影响进行了解，在学生基本掌握知识之后，再次提出新的问题———你们能够运用刚才学习的知识创建出音乐场景吗？引导学生对新问题进行思考，进行深入研究，使得学生的创新及探索精神进一步提升。
四、通过音乐鉴赏来学习音乐表现的形式
在音乐的艺术表现形式中，表现崇高的方式是多种多样的，最常见的是规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌。如贝多芬的《第九（合唱）交响曲》中的《欢乐颂》就是一部充分体现崇高美的典范之作。还有我国著名音乐家冼星海的《黄河大合唱》、刘炽的《祖国颂》等作品，也都以磅礴宏伟的气势、汹涌澎湃的激情、高昂激越的格调，出色地表现出音乐的崇高美。崇高美的另一种表现是虔敬、轻柔、真诚的赞美、歌颂与倾诉。如郑律成的《延安颂》，优美与崇高的结合使这首歌曲成为人们向往光明与进步的象征。在中国传统器乐中也不乏具有崇高品位的杰作，如琴曲《梅花三弄》就以其清新活泼、明快抒情的格调，歌颂了梅花在凛冽寒风中挺拔屹立的高洁形象，隐喻志士仁人的高风亮节。
五、发挥音乐作品的美感教育功能
小学阶段是一个人音乐能力形成和发展的关键时期，小学生学习音乐的最初意识源于儿歌，随着孩子们年龄的增长，逐步产生用语言表达自己愿望的需求，这是小学生音乐智能开发的心理依据和客观实践过程。教师需要努力为小学生创造良好的音乐教学环境，培养良好的音乐思维习惯，加强音乐知识辅导和训练，鼓励小学生仔细观察生活，提高表现力；加强音乐欣赏训练，提高音乐实践运用能力，积极探索小学生学习音乐和提高音乐水平的客观规律；有计划地进行辅导，加强美感训练，培养良好的音乐欣赏习惯，逐步树立爱憎分明的心理素质。在大量音乐作品欣赏过程中，进一步提高美感教育效果和客观认知能力。在开展音乐教育教学活动中，教师首先要为小学生学习音乐营造良好的环境，强化小学生的审美意识，科学引导孩子们通过欣赏优秀音乐作品，在逐步理解事物发展运行的过程中，提高思维能力。
新时代的多元化发展带动了音乐教育事业的深入改革，对音乐教育的要求也随之提高，研究性教学模式由此被越来越广泛地应用到当代音乐教育事业中。小学音乐教育事业应活用研究性教学模式，在构建情境教学、鼓励学生创新思考、重点感受的同时，还要加强师生间的相互交流，教师要耐心、热心地为孩子引导正确的成长方向，使得孩子在优质的教育服务及关怀下健康成长，全面推动小学音乐教育事业的进一步发展。
论文作者:李婕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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