（广安市邻水县观音桥镇中心幼儿园 邻水 638500）
当前，由于家庭、幼儿园、社会等外部因素的影响，加上农村大班幼儿自身生理和心理发展的特殊性，使得大班幼儿的活动越来越受到关注。本文通过对大班幼儿的年龄特点及绘画活动的目标进行研究，并围绕幼儿的能力和兴趣点的角度分析了幼儿园大班创意绘画活动中幼儿的创作方式，探讨了大班幼儿美术活动中的创作方式是如何帮助幼儿提高思考能力，如何发展幼儿的真、善、美！
幼儿们的想象是那么的丰富、那么新颖、那么奇特、那么大胆，幼儿们有无尽的想法。从幼儿的感受入手，让幼儿学会自己选择，让幼儿都有自己创作，用创作表达他们的思想、宣泄他们的情感，其作品藴涵了成人难以想象的才能和潜在力量。欣赏幼儿们的作品，让人从内心产生一种强烈的震撼。
在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握，幼儿的学习被控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。而在幼儿美术教育大发展的当下，幼儿园教师越来越重视教学研究，这是一个可喜的现象。幼儿园充分利用农村地方乡土特色材料优势，抓住契机对绘画活动对幼儿创意思维的培养开展研究，创新是一个民族进步的灵魂，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。”幼儿园教师如何以创新为出发点，针对教学实际，开展符合本园大班幼儿的绘画活动?我认为可以从以下几个方面进行。
一、着力提高教师的业务水平。
通过培训促进幼儿园大班教师思维方式的改变，打造一支热爱美术的创新型的年轻的师资队伍。幼儿园可以利用农村乡土材料优势请家长和幼儿在家收集农村地方特有的风景和乡土材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：幼儿观察夜晚的星空，感知夜晚星星明亮是因为有天空衬托，欣赏梵高名画《星空》；树叶想象画，蔬菜拓印画。
二、转换思想，更新理念,改变根深蒂固的传统绘画教学模式。
创意儿童画的教学存在着一定的难度，首先要改变幼儿园教师根深蒂固的传统绘画教学模式。
幼儿园大班年级组创新性的师资队伍的年轻教师们在开展创意绘画活动过程中积极探索，不断寻找新方法、新材料，研究出多种创作方式并围绕幼儿的能力和兴趣点让幼儿学习和发展，且还可以渗透在班级区域活动中，幼儿运用这些创作方式呈现出的各种不同的叠加、层次以及多种变化，提升了幼儿的审美感。通过欣赏、操作、再创作，加上游戏互动，幼儿在创意活动中体验操作过程中的变化，会从操作中得到美感培养。
此外，不仅解决了工具、材料的问题，幼儿们在创作的过程中借助工具锻炼了肌肉、手眼协调能力，多种创新的教学方法，培养了幼儿的创新意识，实现幼儿创意画表现的知识性、趣味性及人文性的有机统一，突破了传统幼儿绘画活动教学的局限，呈现出幼儿美术多元化发展的趋势。
三、利用幼儿园的地域优势，构建一套比较完善的幼儿园创意绘画教学课程资源库。
大班年级组的创新性师资队伍的创意美术活动教学关注了幼儿的成长与发展，使原本单一的儿童画技法变得简单易学、形式丰富，给幼儿带来了新的审美感受，较大的程度地适应了幼儿成长的心理，实现了幼儿园大班绘画活动教学的教育意义。教师们在时间中要始终贯彻陶行知先生的“做中学”理念，自然而然也作“合乎生命的节奏”考量。幼儿园的孩子最感兴趣、最合适做什么呢？答案之一：做手工，画画；合称美工。这是由大班幼儿的年龄特点所决定的。教师们要领悟到美工活动的基本精神：以手眼并用的方式对孩子进行美育，即重在培养幼儿的审美能力。幼儿在动手、创作、描绘的过程中，精神与肌肉得到很好的发展，从而促进大脑很好的发展。不仅如此，通过实践，还会为幼儿一生的审美夯实基础。
幼儿期是创造性思维开展的萌芽时期，在绘画活动中开展创新思维的培养，正是顺应了时代发展的要求。幼儿美术活动应充分挖掘多元文化、传统文化中值得借鉴且与之密切联系的文化资源，利用我园的地方特色，构建一套比较完善的幼儿园创新绘画教学活动资源库，把创新教育研究深入开展下去，真正让幼儿在美术活动中得到审美愉悦，并快乐的成长。
四、提升幼儿的表达能力。
美，必须联结着“感”，所谓有感而发，即对外界的人、事、物、有所反应，从而欲有所表达。马克思说，人要有“审美的眼光”和“音乐的耳朵”。从美术活动一开始，教师们就要有意识地在幼儿园中或者班级上展示出地方特色的绘画作品和世界级大师的绘画作品，在绘画活动中也要有意识地结合听觉、触觉、视觉的美，有时候，先让幼儿欣赏一段音乐，让他们感受之后再创作，有时候，幼儿创作完之后，可以再音乐的伴奏下，介绍自己的作品，或者再表演的时候，可以用自己的作品做道具。在开展这些美术活动实践过程中，老师们不难发现，有时候幼儿表达美的欲望很强烈，但是受到各种限制表达不出来，这时候，老师恰当的帮助就会显得十分必要。老师们要不断摸索、并研究出适合幼儿表达的创作方式，多种简单的创作方式，帮助每一个幼儿把他的想法或者感受表达出来。分年龄段研究并梳理归纳究竟哪些创作方式适合大班的幼儿。例如：擦印画、点彩画、盖印画、30度60度涂色、90度圈涂、180度平涂、渲染画、拓印画、排水画、刮画。以美为核心，幼儿通过动手实践来表达，即审美创造，这是他们精神生活的一部分。多提升幼儿的表达能力，对提高幼儿的精神敏感度和精神生活质量大有裨益。
只要我们潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处的为幼儿大胆想象提供催化与导向，激发幼儿丰富的情感，就能很好的培养幼儿的绘画想象能力，发掘幼儿的创造潜能从而让幼儿在美术活动中感受真、善、美！
论文作者:潘小芳
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/21
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