利用电教媒体优化小学低年级说话课教学，本文主要内容关键词为：电教论文,课教学论文,说话论文,小学论文,媒体论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学语文教学大纲指出：听话、说话训练是语文教学的重要任务。其目的是提高学生用普通话进行口头语言表达的能力，培养良好的语言习惯，提高观察力、思维能力，发展智力。随着教育改革的不断发展，现代教学手段越来越多地进入了课堂教学。充分发挥电教媒体的作用，是有效地达成小语说话课教学目标的重要途径。
（一）利用电教手段，激发听、说兴趣
新颖巧妙的开头是低年级说话课成功的一半；是师生间沟通的一座桥梁。低年级儿童形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。为此，我们要抓住儿童的年龄特征和认识规律，紧扣教材绘制形象、生动而新颖的画面，精心设计电教软件；创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景，从而激发起学生浓厚的观察兴趣和强烈的表达愿望，并恰当地设置疑问，引导他们迅速地将无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中开展思维，积极发言。例如教学《机灵的小松鼠》时，老师先放映电视录像，其内容为：一天，住在森林里的小松鼠发现猎人在左边路上设陷阱。一会儿，小白兔逃命到此，小松鼠让白兔往右跑，而后又告诉追上来的大灰狼往左追。同学们被精彩的画面、惊险的故事所吸引。教师趁势停机且提出如下问题：①大灰粮能追上小白兔吗？为什么？②大灰狼将落个怎样的下场？同学们思维活跃、发言积极，顺利地续编了好几种故事结局。其中一个故事结局是这样：大灰狼真地掉在猎人设的陷阱中，又饥又渴使它忍受不了了便大声嗥叫，让动物来救它，小猴子刚要把手臂伸向陷阱，小松鼠在树上大声地喊着：“小猴哥别犯傻了，把它救上来还有我们大家的好吗？”还有一个结尾是：“大灰狼被陷阱里的竹签子扎成了血葫芦，它边忍着惨痛边哀求着动物们来救救它。小鸭子流着眼泪说：‘它有多疼啊，再不救血淌多了就救不活了！’小黄狗激奋地说：‘它是杀人不眨眼的坏家伙，大家可不能对它仁慈了！’在小黄狗号召下大家一齐往陷阱中投石块直到把它打死。”就这样在轻松愉快的气氛中培养了学生的观察兴趣、想象能力和语言表达能力，加强了思维训练。
（二）利用电教手段，提供丰富直观的训练说话的材料
电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，既适应了低年级学生以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。例如在讲授《庄稼》一课时，文中有九种庄稼分别是：小麦、玉米、高梁、谷子、大豆等。对于生长在城市的孩子来说，对田野里的庄稼很生疏。本课的教学内容对这些五谷不分的城市孩子来讲倒成了难点，怎么办？但一部表现庄稼生长过程的电视纪录片帮助我们解决了这个难题。本片细致地分别介绍了以上九种庄稼的生长发育过程。同学们看过后兴致极高地进行了描绘：春天，庄稼苗一片绿油油；夏天小麦成熟了，田野一片金黄，穗穗大苞米棒子结满了红樱；秋天，沉甸甸的谷穗压弯了腰，株株高粱穗像北国醉汉的红脸，大豆棵上结满了黄橙橙圆鼓鼓的豆荚；冬天打谷场上粮堆如山，农民踊跃向国家交售余粮。这堂课丰富了同学们口语表达（也包括书面表达）的直观材料，增长了有关庄稼的知识，培育了尊重农民伯伯劳动、珍惜粒粒粮食的情感，有效地提高了组织说话素材及口语表达能力。
（三）利用电教手段，指导他们学习观察、说话的方法
听有听的要领，看有看的方法，说有说的技巧。电教手段可有效地对听、说、看各方面进行指导性训练。如在《比尾巴》一课中，通过对幻灯片的抽拉、遮盖等办法，突出猴子、小兔、松鼠等动物尾巴的特点。引导学生掌握按一定顺序、抓住事物特征进行观察的方法。如在《春暖花开》一课中，先放映幻灯指导学生学会由远及近的观察顺序，再配乐朗诵课文。教者在电教手段配合下画龙点睛地抓住几句生动连贯的话作重点分析、点评，就充分调动起学生眼、耳、脑等感官积极感知，从而使他们学会了观察的方法与怎样理顺说话思路，收到了良好的教学效果。
（四）利用电教手段，强化说话的评价机制
在说话课上，老师可通过录音、回放、评价等手段，帮助学生进行自我评价或相互评价。例如在《机器人》一课中，我边引导学生认真观察，边启发他们大胆发言，围绕机器人的形状、构造、功能、发展等方面展开讨论，并给他们录音，之后播放给他们听。同学们有的为自己出色的发言而自豪；有的为自己语言中错误和口头表达能力不强而遗憾；有的为别人准确生动、流利又富有表情的发言大加赞赏。通过经常性地评价活动使学生领会到说与听的要领，掌握了口头表达能力的具体评估标准并能自觉地克服自己的不足，向中央电视台著名播音员和节目主持人邢质斌、倪萍、赵忠祥、鞠萍等人学习，并让他们在看电视和听广播时主动有意识地下苦功学习、模仿，这样做后，有效地提高了他们的听、说水平。
一堂成功的说话课，若录制成电视片供师生学习、参考，将更有力地推动对说话教学理论的探讨。例如我校录制了王老师主讲的《南京长沙大桥》录像片。王老师用标准的普通话、抑扬顿挫的语调、富有表情的语言吸引住学生的注意力，让学生学习掌握先从局部后到整体观察事物的方法，并鼓励学生积极发言，且及时更正学生在语法、词汇等方面错误。王老师小结后又指导学生如何组织说话素材、理顺说话思路以及提高说话技巧等。这样，充分调动起学生学、说的积极性，发挥了学生的主体作用。电教手段的应用，有力地促进了说话课教学水平的提高。
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