李文彬 广东省深圳市福田区新洲中学 518048
【摘要】目前，学生核心素养的发展已成为各教育工作者的热门话题和研究热点。根据不同学科自身的差异和特色，培养学生核心素养的内容也略有不同。物理是初中教学的基本内容之一。通过让学生学习物理知识，学生不仅可以更准确地理解相关知识，还可以逐步培养学生物理学科的核心素养。下面就在相关理论研究成果的基础上，结合自身物理教学实践，初步探讨了初中物理教学中培养学生核心素养的有效策略。
【关键词】核心素养；初中物理；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-161-01
一、改进知识整理的方式形成物理观念
在片面追求教学成绩的指导思想下，现在有相当多的复习课“知识整理”环节的内容已形成了固定的模型，就是把每章的知识进行事无巨细的整理，学生只要进行机械式的听、记、写。长期让学生进行这样的知识整理，学生会产生审美疲劳，滋生倦怠心理，阻碍了学生对本章知识更深层次的理解，因此这样的知识整理其实很难让学生形成真正的物理观念。所谓物理观念就是形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题。
思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图是全脑开发，除了左脑的语言文字、逻辑关系、词汇、数字等，同时也使用右脑的色彩、图像等将“思维导图式”知识整理长期应用在复习课上，可以让学生更快形成正确的物理观念，同时提高解决实际问题的能力。
二、学案导学，“解放学生”的科学探究的能力
由于时间和课时计划的限制，课内的科学探究都具有明确的教学任务，如果老师步步示范引导，学生只能亦步亦趋是被动“探究”，学生的创新精神和探究能力被严重制约。如果放任学生自主探究，会出现表面热闹，实则无效的结果。利用导学案把学习内容和程序展示出来，学生按照导学案的程序和要求，小组合作逐一完成探究内容，既可以高效完成探究内容，又可以兼顾各个层次的学生。同时在学案中设置“拓展和延伸”栏目，比如：测密度探究中，我们设置了这样几个问题：1.测石块密度时，如果先测石块的体积，再测石块的质量，测得的结果会怎样？2.如果测木块的密度，应怎么？3.测液体密度时，我们给出了AB两种方案，让学生选一种完成，完成后思考：自己所选的方案有什么优点？另一种方案有什么缺点？
这样可以突破时间和课时计划的限制，使探究主题更深更广，“解放了”学生（特别是优秀生）的探究能力，培养学生的科学思维、创新精神和探究能力。
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三、课内外结合，通过课外综合实践活动解决实际问题
“一切从实践中来，又回到实践中去”。这应该是学习物理知识的很好的写照。作为实验学科，理论联系实际、理论为实践服务、实践检验和修正理论，是亘古不变的宗旨。由于时间和教学内容的限制，课内的科学探究都具有明确的教学任务，学生只能按部就班地完成探究内容，学生的思维和学习力受到一定的制约，而综合实践活动利用课余时间，以科技小论文、小制作、课题研究、社会调查、科技讲座等形式，使科学探究突破了课堂的限制，使科学探究突破课堂的限制。
四、构建适当生活情境，引导学生思考物理规律
物理定律在物理教学中处于基础和核心地位，掌握这些规律也是培养学生身体思维能力的有效途径。因此，当我们教授物理定律时，我们也可以让学生通过老师创造的生活化情境来掌握物理的规律，激发学生对这种现象的无限想象和思考。然后，当学生提出有关这种现象的问题时，他们就是在进行着不断总结和分析的思维活动。
例如，当教师教导学生什么是焦耳定律时，教师在正式引入这块儿的知识内容之前，可以提醒学生观察他们的母亲使用电熨斗会发生什么样的现象，以及使用电加热器时会发生什么。通过这些学生在日常生活中可以获得的现象素材，创造课堂教学环境，激发学生的兴趣。让学生深入思考，引导学生思考中逐步探索问题。通过这种方式，学生将能够快速了解焦耳定律以及激发学习的欲望。
五、物理教学和科学前沿联系，培养科学精神
科学是人们对客观世界进行认知的一种重要手段，所以科学思想乃是人们必备的一种思想。因此，在实际教学过程中，物理教师应重视科学思想的整合，培养学生的科学精神和素质。通过引进一些新技术逐步提高初中生对学习的兴趣，逐步增强学生在学习期间的紧迫感和压力等来激发或者提升其创新思维，进而在物理教学当中实现素质教育，逐渐提升学生的科学素养。在把物理教学和科学前沿加以联系期间，让初中生自由发表自身见解，多提问、多思考以及多探究，逐渐培养初中生的科学素养。例如，在讲授有关"遥感"方面的知识时，物理教师便可对当前最新型的"扫地机器人"和"航拍仪"进行介绍，通过这些前沿知识，学生的学习热情和兴趣得到提升，使得他们积极参与课堂学习，并且提高其科学素养。
六、结束语
总体来讲，初中物理课堂授课过程中，如何更好地提升和培养学生的物理学科的核心素养是目前教学改革阶段面临重要难点。要做好这项工作老师必须充分地明白核心素养的重要性，并且努力创新教学方法，总结经验，构建高效的物理课堂，为学生更好地学习物理奠定基础。
参考文献：
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[2]张浩.在初中物理教学中培养学生科学精神的研究[J].教育现代化,2018,5(29):13-14.
[3]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(07):72.
论文作者:李文彬
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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