摘要：初中英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，在初中英语的教学过程中，英语教师要不断探索教学方法，总结教学经验，摒弃传统的教学理念，主动转变角色定位，将课堂“主角”归还学生，同时，要采用多种教学手段，活跃英语课堂氛围。教师也要依据学生的性格特点进行因材施教，选取适当的方法来引导学生对英语知识的学习，还要不断加强学习英语知识，更新自身知识储备，避免自身出现的本领恐慌问题。
关键词：初中英语；阅读教学；现状问题；创新策略
引言：
英语学科是一门语言学科的学习，应该重视学生语言能力和综合能力的培养，英语阅读能力是语言综合能力的重要组成部分，也是语言输入的重要环节之一，在英语教学中举足轻重。通过阅读学生可以增长新知识，也可以提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。英语阅读是一个实践能力，只有学生亲自参加到实践中，在阅读过程中只有将自身的认知，判断和生活中以往积累的经验与老师所教的技巧和要领相结合，才能完成阅读的各项任务。
1中学生英语阅读存在问题
1.1词汇量不够，句法结构掌握有限
在英语的学习中，句法结构就像是一座建筑的基本框架，只有对句法结构准确把握才能建造出宏伟的建筑；词汇量更像是一座建筑的砖瓦，只有不断地填充词汇才能让英语这座大楼更加稳固。在中学生英语阅读中，学生无法理解文章的真正含义大都是因为不认识其中的单词，或是对一些较长的句子不能准确把握。不认识的单词会影响学生对文本的理解，容易造成意思扭曲。学生的语法分析能力弱，在英语阅读中对一些长句的理解就会产生影响，甚至造成整段、整篇的意思都不能理解。
1.2对英语阅读缺乏兴趣
英语阅读理解中的词汇量较大，很多学生对英语阅读望而生畏，心中就存在抵触心理。英语阅读理解的文本内容存在取材单一的现象，很多文章的话题都不是学生感兴趣的，所以学生对英语阅读理解更加厌烦。兴趣缺乏导致学生对英语阅读产生抵触心理，学习积极性和主动性降低也会影响教师的教学效果，学生在此方面的学习成效也十分有限。
1.3缺乏英语思维，缺少阅读技巧
英语是第二语言，在很多方面和汉语都有区别。很多学生缺乏英语思维，像是在阅读中，很多学生用汉语思维去翻译理解文章意思，导致学生仅仅掌握了句子的浅层含义，对句子的深层内涵了解甚少。在英语阅读中，很多学生习惯逐字逐句的进行翻译，采取一种精细阅读的方式。其实在阅读理解中会有很多答题技巧，这种过于精细的阅读方式很耽误时间，有时也会导致文意理解出现偏差。
1.4盲目选择课外阅读材料
目前，初中生在阅读材料选择上，主要依赖于英语教材配套的练习题或者理解题，阅读材料渠道较单一，从而降低了初中生英语课文阅读量，不利于提高英语水平。与此同时，初中生对英语课文阅读的理解存在偏差，认为课外练习则是课文阅读，普遍存在题海练习中进行课外阅读的现象。另外，从市场角度来看，英语课外阅读书类型较多，学生在选择阅读类型上容易出现盲目性，不利于对英语难易程度以及词汇量的把握，往往会出现所选阅读类型超出了自身的理解水平，在花费大量时间阅读的情况下，还不能有效的提高英语学习水平。
2初中英语阅读教学的创新
2.1联想能力的提升
英语阅读教学中，词汇量是学生的一大难点，学生在阅读文章中往往被生词、难词影响阅读的速度，甚至影响了对文章的理解。这就要求教师教会学生阅读技巧，提高学生的猜词能力。第一，教师可以引导学生通过生词附近解释的句子来猜测生词的意思，如forexample，看到这些标志性的词语，就可以通过后边的句子来猜测出前边词语的意思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二，还可以通过对照的方法。材料中会出现一些意思相近的词语，如or；也会出现一些意思相反的词语，如unlike，学生可以通过这些转折的词语来猜测上下句子的意思。第三，还可以通过上下文来猜测，如“Theweatherisbadtoday，theclubiscancelled”（今天天气不好，社团活动取消），通过句子的意思我们可以知道cancelled是取消的意思。
2.2背景知识的拓展
英语阅读的背景知识涉及的范围非常广泛，包括政治历史，文化教育，风土人情等，如果学生对这些知识日常积累的不多，很难对文章理解透彻。所以在教学中，教师应该着重拓宽学生的知识面，掌握和阅读有关的背景知识，在教学的过程中充分调动学生的积极性，借助道具或者多媒体更加形象的展示相关的背景知识，让学生更容易理解。
2.3教材内容的重视
教材内容是学生阅读的主要来源，丰富多样的资源能提高学生的技能，所以教师在查找课外阅读材料时，也不能忽视文本阅读。学生对文本的感知能力都可以通过文本阅读来提高。如教学Collegelife时，教师可以让学生总结概括出文章大意，让学生分成组块，各自站在不同的立场把握观点。这样有利于培养学生的辩证观及自由、大胆运用英语表达自己的看法。同时，教师要把教学放在英语语言环境中，创设交际表达的情景，从而充分调动学生的参与性、主动性、创造性，激发其对阅读文章的想象力。
2.4阅读技巧的提升
培养学生的阅读技巧是非常关键的，只有掌握了阅读技巧才可以快速的理解文章的中心思想，同时也能增加学生的语感。如，教师可以先让学生阅读标题和首尾句，对文章有个大概的了解，然后快速阅读一遍，找出文章关键的句子，及文章的中心思想。有些句子是可以快速的读过，有些句子是可以略读的。接着再读第二遍，这遍主要要求学生掌握文章的主旨和细节，在读完以后，教师可以根据文章提出些问题让学生思考，提高学生的思考能力和感悟能力。教师要教会学生合理运用阅读技巧，提高阅读速度，根据文章随时调整阅读方法，运用适合自己的解题方法，充分运用英语思维理解文本。
2.5英语环境的创设
学习英语需要一定的语言环境，可是对于中国学生来说恰恰缺少了这一点，并且有的教师完全是填鸭式的教学，单纯地进行知识点的讲解，忽视了对学生语言运用能力的培养，学生的学习兴趣得不到激发。只有学生的兴趣有了，对学习才有了主动性和积极性。所以教师在教学中要营造英语环境，说一些学生感兴趣的话题，来复习一些句式，如，教师可以问“你们的假期都去哪里玩了？你喜欢看电视吗？你喜欢的电视节目都有哪些？”让学生用英语表达出这些内容，从而掌握基本的知识点，扩充知识面，进而增加学生的积极性，提高学生的阅读能力。
2.6科学合理选择课外阅读材料
在初中生英语课外阅读中，阅读材料作为阅读的基础条件，对增强学生阅读兴趣与提高阅读效果有着一定的促进作用。英语教师根据初中生的特征与阅读能力，科学合理选择课外阅读材料。一是选择难度适中的阅读材料，作为初一学生而言，以培养学生阅读兴趣为主，建议学生选择篇幅较短、语法简单的英语童话故事，而初二与初三的学生可以适当的选择一些英文报刊。二是选择内容丰富的阅读材料，初中生英语课外阅读材料需要具备一定的赏析性以及拓展性等，选择叙述类、描写类、应用类以及议论类等形式的体裁。三是选择情感体验丰富的阅读材料，进一步激发学生的阅读兴趣与热情。
结束语
通过对初中学生在学习英语阅读过程中出现的问题进行优化改良，制定合理适宜的教学方案帮助学生学习阅读理解，锻炼了学生的阅读能力，从而提高学生学习成绩。
参考文献
[1]牛英坤.浅谈初中英语阅读教学[J].学周刊B版,2014,(5):179-179
[2]范英.初中英语阅读教学浅谈[J].读书文摘,2017,(4):310.
[3]邹雁.浅谈初中英语阅读教学[J].华章,2014,(12):320-320.
论文作者:温宁 张若舒 于鑫淼 姜颜爽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
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