我国高考英语完形填空题的回顾与审思，本文主要内容关键词为：填空题论文,高考英语论文,完形论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
完形填空题是一种以语篇为载体，测试考生语篇图式建构能力和语词知识运用能力的重要题型。英语完形填空题由于其命题简便、评分客观的特点，而被广泛应用于各种大型考试中，并逐渐衍化成三种常用的题型模式。
一是开放式的完形填空题型模式（Open Cloze）。开放式的完形填空题型的命题特点是：设题灵活，不设备选项，考生需通过阅读理解，根据文章的需要进行合理填充。
二是分题选择式的完形填空题型模式（Multiplechoice Cloze）。分题选择式完形填空题又称作多项选择式完形填空题，这种题型为考生提供多种备选项。它又分为等距式删词和合理删词两种模式。所谓等距式删词是指固定每数至第n个词就删掉；合理删词是根据考试的目标和要求，在文章中合适的地方删词。
三是集库式的完形填空题型模式（Bank Cloze）。集库式的完形填空题型的命题要求是：将备选词汇集中在一起，备选词汇多于或等于应选词汇。
一、我国高考英语完形填空题型的回顾
高考英语完形填空题对考生的要求是：选出无论在语法还是行文逻辑方面都能符合语篇的最佳选项（或填入无论在语法还是行文逻辑方面都能符合语篇的最佳词汇），使得文意通顺、前后连贯、结构完整。从1987年到现在，我国高考英语完形填空题相继经历了引入探索、巩固稳定和改革发展三个阶段。
（一）引入探索期（1987-1999年）
1987年，我国高考英语试卷首次采用了完形填空题型，用以取代短文填空题。首次采用的完形填空题为合理删词、分题选择式的题型结构，配置20小题，赋分20分，占全卷总分的20%。1988年，全国高考英语试题开始采用MET（Matriculation English Test）标准化考试，但完形填空题的题型结构没有变化。随后，国家又推出了NMET（National Matriculation English Test）高考英语标准化考试。MET 1990-1993年高考英语完形填空题设25小题，赋分25分，占全卷总分的25%；NMET 1994-1995年高考英语完形填空题调整为20小题，赋分30分，占全卷总分的20%；NMET 1996-1998年高考英语完形填空题又调整为25小题，赋分25分，占全卷总分的17%。
在引入探索期，高考英语完形填空题的题型结构在不断地调整，主要涉及题量和赋分两方面。这个时期的高考英语完形填空题基本上属于词汇辨义与语法应用方面的题型范畴。
（二）巩固稳定期（1999-2006年）
从1999年开始，英语听力测试逐步计入全国高考英语试题总分，完形填空题也进入了巩固稳定期，通常配置20小题，赋分30分，占全卷总分的20%。
在这段时间，高考英语完形填空题在选项的设置上开始越来越淡化语法结构，侧重考查考生通过上下文的提示或暗示，对整体文意进行把握的能力。而且，高考英语完形填空题“能力立意”的设题理念也愈来愈清晰、巩固；其选材的重点也呈现新的变化，主要体现在文段词句之间在形式上是否具有粘连性，在语义上是否具有连贯性。
（三）改革发展期（2007年-）
2001年和2003年，教育部分别颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中新课程方案（试验）》。2004年，山东、宁夏、广东和海南四省区进入高中新课改，并于2007年率先实施了新课程高考，截至2011年，实施新课程高考的省（市、区）已经有19个。随着新课程高考的陆续实施，高考英语完形填空题也进入了改革发展期，部分课改省区在英语完形填空题上进行了多种形式的尝试与探索。
（1）广东卷。2007年，首次参加新高考的广东省对高考英语完形填空题进行了改革：设10小题，每小题赋分2分，总分20分。2011年，广东卷又对高考英语完形填空题题型结构进行了调整：设15小题，每小题2分，满分30分。
（2）山东卷、江苏卷和浙江卷。2007年，山东卷对高考英语完形填空题的赋分进行了调整：仍然配置20小题，但每小题的赋分只有1分，共20分。2008年和2009年，江苏卷和浙江卷也分别对高考英语完形填空题进行了调整，调整幅度与山东卷一致，即20小题，每小题1分，共20分。
到目前为止，上述3省的高考英语完形填空题在题型结构上没有变化。
（3）上海卷。2008年，上海市对高考英语题型结构进行了较大幅度的改革。其中之一就是：阅读理解题型——Reading Comprehension分为Section A、Section B、Section C三部分。其中Section A为完形填空题，设15小题，每题1分。在此之前，上海模式的Cloze（完形填空）由各配10道试题的两篇文章组成，满分20分。
上海卷将英语完形填空题划入阅读理解题范畴，是一个仁者见仁、智者见智，颇有争议的学术问题。
（4）湖南卷。2010年和2011年，湖南省对高考英语完形填空题的题型结构进行了大刀阔斧的改革。试卷PartⅡLanguage Knowledge设置了Section A、Section B和Section C三部分。Section A为单项选择填空题；Section B为分题选择式完形填空题；Section C为开放式完形填空题。其中，Section B选用300词左右的1篇文章，设12个小题，每小题1.5分，侧重考查考生对语义、语境和语篇的不同层次的理解。其答题要求是：For each blank in the following passage there are tour words or phrases marked A,B,C and D.Fill in each blank with the word or phrase that best fits the context.Section C选用150词左右的1篇短文，没有配置预选项，属于主观题的题型，设8个小题，每小题1.5分，侧重考查考生的语感以及语言的衔接、连贯、结构等语言知识运用能力。其答题要求是：Complete the following passage by filling in each blank with one word that best fits the context.
二、2011年高考英语完形填空题概述
2011年全国高考共有19套英语试卷：全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、新课标全国卷（新课标全国卷选用了全国卷Ⅰ的完形填空题）和16个高考自主命题省市（北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川、陕西）的试卷。其中，云南、内蒙古、青海、西藏和广西等地选用了全国卷Ⅰ；河北、甘肃和贵州等地选用了全国卷Ⅱ；河南、山西、吉林、黑龙江、新疆、宁夏和海南等地则选用了新课标全国卷。
2011年高考英语完形填空题各具特色，精彩纷呈，有以下几个显著的特点。
一是选材多为夹叙夹议的文章，语言结构相对完整、连贯性好，所载信息分布更加合理。如2011年全国卷Ⅰ（新课标全国卷）英语完形填空题短文词数为203个（不含汉注、阿拉伯数字和选项），设空最短词距为5个单词，最长词距为19个单词，平均设空词距10.3个单词。文章采用夹叙夹议的方法，讲述了一名女士回忆起20年前的一堂科学入门课，以及这堂课对她未来探究科学所产生的影响。
二是以语义实词设空为主，其选项结构和类属都是一致的，注重考查考生结合上下文语境对英语的整体感知能力。如2011年全国卷Ⅰ（新课标全国卷）所选文章的考点设计全面，主要考查了动词、形容词、副词、名词、动词短语及非谓语动词形式；考查的知识点分布如下：名词共7题（第36、43、45、46、47、51和53题）；动词、动词短语和非谓语动词形式共10题（第37、38、39、41、42、44、48、49、50和55题）；形容词和副词共3题（第40、52和54题）。
三是试题考点角度灵活、测试层次多、涵盖知识面广、干扰项迷惑性更强。如2011年全国卷Ⅰ（新课标全国卷）第36、44、46、48、52和55题在设题时，能统筹兼顾，较好地发挥了文章删除词点、线、面三个层次的整体测试效果，这些小题需要考生逾越句子，甚至是段落、语篇来进行理解和推断。
四是更加注重语言及选材的时代性和语言隐含的情感态度。如2011年全国卷Ⅰ（新课标全国卷）的英语完形填空题短文情景交融，引导考生观察生活，关注社会问题，含蓄地探讨了教育的方式与方法，能引起考生情感态度的共鸣，有较强的现实意义与教育意义。
不过，尽管2011年全国高考英语19套完形填空题的命制较为科学，符合新课标理念，体现了基础教育英语课程改革提出的三维教学目标，但仍存在一些需要进一步探讨和改进的地方。
一是要进一步改进和优化高考英语完形填空题题型结构的配置。如2011年，高考英语全国卷Ⅰ（新课标全国卷）、全国卷Ⅱ、北京卷、天津卷、重庆卷、湖北卷、安徽卷、福建卷、江西卷、四川卷、陕西卷、辽宁卷和广东卷的高考英语完形填空题均只配置1篇文章，赋分达30分，占高考英语学科总分的20%。从全国范围来看，分题选择式的完形填空题模式仍然是一家独大，很少有试卷采用集库式的完形填空题型模式。
笔者认为，各高考英语命题组应相互学习、相互借鉴、共同促进，进一步改进和优化高考英语完形填空题题型结构的配置。例如，湖南卷高考英语完形填空题的时代感很强，在分题选择完形填空题模式的基础上，又选用了开放式的完形填空题模式，增加了短文篇数，完善和丰富了题型结构，稀释和分散了命题风险，不但给考生提供了更多的思维和应用空间，而且具有更好的效度和区分度。
二是要进一步提高高中英语词汇在高考英语完形填空题中的比例。笔者采用英语词频统计软件，对2011年高考英语全国卷Ⅰ（新课标全国卷）中完形填空题所选短文的词汇进行了统计。
2011年高考英语全国卷Ⅰ（新课标全国卷）中完形填空题所选短文正文共计206个单词，剔除复现率，短文中实际呈现的单词只有121个，其中bean（豆），invisible（无形的）和substitute（替代）等3个单词标出了汉注。除汉注和contain，firsthand，introductory，professor，scientific，unknown和wildly 等7个单词（初中生也能认知professor以及scientific和unknown等前后缀变化的单词），其余均为《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表中所列单词。
2011年高考英语全国卷Ⅰ（新课标全国卷）中完形填空题所选短文配置的20个选项中，共涉及86个单词（没有重复词），其中6个为两个单词组成的动词短语，除acceptable外，其余均为《普通高中英语课程标准（实验）》词汇表中所列单词。
Robert L.Linn和Normam E.Gronlund在《教学中的测验与评价》一书中强调指出：测量与评价是有效教学的组成部分。高考有很强的导向作用。高考题型不但影响教师的教学行为，也在很大程度上左右着学生的学习行为。因此，高考试卷采用较多的题型，高中教师也会在平时的教学中强化这种题型，以提高学生的临战能力。
笔者认为，高中英语词汇在高考英语完形填空题型中比例偏低的现象，可能会对中学英语课程改革起着消极负面的反拨作用，难以引领中学英语课程改革的方向。我们期望通过对高考英语完形填空题型结构的调整与优化，来间接或直接地对中学英语教学施加积极的影响。
三、思考
近年来，我国高考英语完形填空测试改革一直在探索中推陈出新，不断前行。上海卷、广东卷、山东卷、江苏卷、浙江卷和湖南卷都进行了多种形式的尝试与探索，其中特别值得称道的是湖南卷。
2010年的湖南省高考英语完形填空题改革在变中求新，设置了分题选择式完形填空题和开放式完形填空题两种题型结构，拓展了语言测试的深度和广度，进一步强化了高考英语完形填空题测试目标的设定，体现了现代外语教学与测试发展的要求以及高考英语学科命题的原则，具有较好的导向性与前瞻性。笔者以为，高考英语完形填空题以语篇为载体，在很大程度上反映了考生的英语认知水平。我们要与时俱进、积极探索，进一步遵循语言认知规律，不断改进和优化高考英语完形填空题的题型结构，在开发新考点、发掘新视角等方面有所作为，以体现现代外语教学与测试发展的要求以及高考英语学科命题的原则。2010年的湖南卷英语完形填空题特色鲜明，设题理念符合高中英语新课改的要求，具有很好的可持续性和发展性，将引领着高考英语完形填空题改革的未来发展趋势。