山东省青岛市黄岛区黄山小学 姜芳
摘 要:小学数学新课程改革标准明确提出，要培养学生对所学知识进行初步比较、观察、分析、抽象、判断、概括、综合与推理的能力，将自主学习模式应用在教学过程中就可以很好的达到这一目的，那么，在小学数学课堂中应该如何应用自主学习模式呢？一、注重学生区别以及比较能力的培养；二、应用科学合理的方法，引导学生积极主动的进行探索；三、根据学生的学习能力针对性的培养其逻辑思维能力；四、适当增加数学题难度，发展学生的综合能力。
关键词:小学数学 逻辑思维能力 培养
自主学习即学生有目的、有针对性的自主探究的学习模式，目前，对学生自主学习能力的培养已经受到了教育学界的广泛重视，培养学生的自主学习能力不仅能够优化教学效果，对于学生日后的发展也是极为有利的。
小学数学新课程改革标准明确提出，要培养学生对所学知识进行初步比较、观察、分析、抽象、判断、概括、综合与推理的能力，从某种层面而言，数学教师必须要以小学教材为出发点，有目的、有计划的来提升学生的逻辑思维能力，将自主学习模式应用在教学过程中就可以很好的达到这一目的，那么，在小学数学课堂中应该如何应用自主学习模式呢？
一、注重学生区别以及比较能力的培养
在小学数学教材之中，其知识与知识之间具有密切的联系，但是某些概念之间也很容易发生混淆，小学生的年龄较小，区别与比较能力尚未形成，为了帮助他们理解相关知识之间的联系，区分重点与难点知识，教师必须首先注重学生区别与比较能力的培养，并从教材为出发点，以此为基础让学生开展自主学习，从根本上提升学生的辨析能力。
新课程标准更加强调学生创新思维能力的发展，也十分注重教学情景的创设，主张让学生在生动的情景中学习知识。种种实践证明，和谐的教学情景可以让平淡的教学活动变得生动、有趣，也能够让数学课堂变得更具有吸引力与亲和力，让学生产生自主探究的欲望。
例如，在二年级《剪一剪》的教学中，就可以先用多媒体播放关于建筑物、蝴蝶、树叶的视频或者图片，再配以一些舒缓的音乐，让学生在观察的过程中体会到生活中的轴对称知识，总结出以上图案的特征。在学生的观察完成之后，教师就可以引导学生自己动手折一些轴对称的图形，看谁折的好看，这样就能够有效的激发出学生参与的兴趣，让学生饶有兴趣的开展自主学习。
当然，在进行自主学习时，必须要注重实效性，防止过于形式化降低活动的效果，一般情况下，开展自主学习要遵循几个原则，即生活性的原则、教学目标为准的原则、学生主体性的原则以及最近发展区原则。
二、应用科学合理的方法，引导学生积极主动的进行探索
为了提升学生的自主学习能力，教师需要以学生的个体差异、兴趣爱好以及教材教学内容为出发点，精心的设计教学内容，创设好适宜的教学情景，保证课堂教学的形象性与生动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆种种教学实践都证明，生动和谐的课堂以及科学有效的教学方法可以有效的激发出学生学习知识的兴趣，并逐渐将学生的形象思维转化为抽象思维，为此，在教学过程中，教师应该进行科学的指导，鼓励学生利用所学知识来进行学习，从探索中获取的乐趣，发展自身的逻辑思维能力。
例如，在“1-5的认识与加减法”的教学中，教师可以事先准备两个容器和几个苹果，放在讲台上，并保证每个容器中都装有苹果，在操作时，让学生理解相关的放置方式，如3、2组合，1、4组合，4、1组合，2、3组合，这样不仅可以达到教学目标，也能够培养学生的自主学习能力。
三、根据学生的学习能力针对性的培养其逻辑思维能力
在小学数学教学阶段中，教师应该尽量防止直接告诉学生解题方法，而应该根据学生的思维能力与表达能力引导学生对所学知识进行深入的分析，在引导学生进行思考时，还应该鼓励学生从已有的知识为出发点，自主去探究，深入的理解相关的知识。在解题时，教师不应该限制学生的思维，应该鼓励其主动的寻找不同的解题方法，这样才能够达到提升学生数学逻辑思维能力的目的。
例如，在进行“8+4”的教学中，在告知学生解决方法是还可以让学生将4分成2与2，并引导学生进行推导，采用这样的方法可以有效的优化教学效率，也可以培养学生的综合思考能力。
四、适当增加数学题难度，发展学生的综合能力
种种实践证实，将数学题目引入课堂教学中可以帮助学生巩固所学知识，也能够有效提升学生的应用能力与自主学习能力，为了帮助学生发展，教师应该关注学生现有的发展能力，并以此为出发点适当增加题目难度，一旦学生解决出问题，就会获取到一种成就感，在这种成就感的驱使之下，学生就会养成积极思考的习惯，这对于培养学生的逻辑思维能力是十分有利的。
例如，在“乘法教学”中，就可以列举出如下的问题：
一辆货车从A市开到B市，行驶150km花费3h，再使用相同速度行驶，在连续行驶10h之后货车到达B市，求A市到B市的距离。
在引导学生解决这一问题时可以引导学生使用比较分析法进行分析，让学生意识到时间与路程之间的关系，再根据已有条件，判断出时间与路程的关系，最后，再引导学生列举比例式，并以此为基础来解答问题，这样便可以循序渐进的提升学生的自主学习能力。
总而言之，数学学科本身就有着较强的抽象性与逻辑性，要提升学生的自主学习能力，教师应该营造出探究的学习氛围，采用科学有效的方式循序渐进的培养学生的综合能力，鼓励学生积极主动的进行分析和探究，让学生的数学逻辑思维能力得到充分的提升。
参考文献：1.马延青.关于小学数学自主探究学习模式的几点思考[J]. 学周刊,2014(01)
2.贾剑峰. 莫让合作成“合坐”——小学数学活力课堂的合作学习[J]. 小学时代(教师),2010(05)
3.李志坚. 乐学 能学 善学——小学数学自主学习三策略[J]. 小学教学参考,2011(23)
论文作者:姜芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
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