摘要 小学生缺乏生活经验和写作素材，老师就应该引导他们进行写作，引导他们用写作表达感情，通过情境教学潜移默化的影响学生的三观，培养积极向上的学生，为祖国培养优秀的人才打下基础。
关键词 作文 情境 教学 理解 引导
情境教学是由英国应用语言学家提出的，它主要是指在教学时，老师为达到教学目的引入或创造一些场景，让学生参与其中，引起学生的共鸣，激发学生的情感，使学生体会到学习的乐趣，寓教于乐，从而帮助学生更深入理解教学内容，陶冶学生的情操，帮助他们形成正确的三观。其实施方式有带学生亲近大自然、角色扮演活动、观看视频、听音乐等，每一种途径都有其重要作用，在教学过程中教师应该结合教学内容选择不同场景的情境教学模式，让学生体会多姿多彩的学习生活，激发学生的学习热情。作文教学也因如此，小学生缺乏生活经验和写作素材，老师就应该引导他们进行写作，引导他们用写作表达感情，通过情境教学潜移默化的影响学生的三观，培养积极向上的学生，为祖国培养优秀的人才打下基础。
情境教学可以改变传统的作文教学模式，寓教于乐，让学生参与多姿多彩的活动，亲身体验人物的情感，便于引导学生情感的表达，同时在活动中潜移默化地提高学生的道德品质。此外，情境教学可以让学生和学生、学生和老师之间的关系更密切，便于打造和谐的师生关系，帮助小学生培养友谊。因为小学生天真烂漫、活泼爱动，让他们静下心来学习比较困难，情境教学可以以一种游戏的方式激发学生的学习热情，让学生体会到学习的乐趣，减少小学生对于写作的畏惧，从而使他们配合教师作文教学计划。而且多种场景的情境教学可以帮助学生开拓视野，让他们认识到世界的美好，保护他们的初心，并且让他们在学习过程中保持快乐的心情，这是其他的教学模式所不能做到的。如果作文教学不采用情境教学模式，只靠语文老师讲解写作要点，可能会使学生犯困，学生学不下去，教学效果不佳，学生也因此缺少写作的素材，语文老师想要实现教学计划必须充分发挥情境教学的作用，让学生体会到写作的乐趣，主动地去写作。
一、多开展户外活动
户外活动也有很多种，包括植树、观察花草、出游等多种活动，由于学校场地、资金有限，户外活动往往不能定期举办，但是一学期一两次的户外活动还是必须的。在开展户外活动前，一定要明确作文教学的教学内容，确定作文主题，是植树、还是出游感想，再根据作文主题选择合适的户外活动。如以植树为主题，那么户外活动应该为种树，老师在植树过程中要向学生们讲述植树造林的好处和方法，以及植树的步骤，引导学生进行种植活动，让同学们互相合作，提高他们的团队协作能力，在活动结束后，让学生写下此次活动的感想、经历等，学生在亲身体会后对植树的认知会加深，便于学生从小明白树木的重要性和树木生长的不易，让学生学会保护环境，同时也可以为学生提供更多的写作素材，丰富他们的学习生活，而且通过欢快的植树活动可以帮助学生体会写作的乐趣，激发学生对写作的热爱，从根本上提高教学效果，从而提高学生的语言表达能力和自我创造能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教室里听课的效果与户外活动的效果相差甚远，学生在户外时会充分发挥创造力，活跃自己的思维，不如教室教学那般死气沉沉，在户外，学生的大脑比较兴奋，不易犯困，记忆力也较强，这对于提高教学质量有重要意义。
二、开展角色扮演活动
角色扮演活动在作文教学过程中也很常用，角色扮演活动可以帮助学生加深对角色感情的理解，让学生体会人物的情感，避免学生写作脱离实际，而且角色扮演活动对于学生来说类似于游戏，可以帮助学生放松心情，避免作文教学课堂的僵化，从小学开始培养学生的表演能力和表达能力。如在进行课文教学时，可以让学生按照书中对于角色的描述进行表演，让学生体会书中的每一个生活场景，让学生理解书中人物的行为表现和感情状况，引发学生的思想共鸣，对他们的思想进行启发。关于这个活动的作文主题可以选择角色扮演活动的感想，不规定写作内容，让学生充分发挥想象空间，解决他们无话可写的现状，丰富他们的生活经历，提高学生对于写作的兴趣。且学生在准备角色扮演活动的过程中能够对教材有初步的了解，在扮演时，由于学生脱稿表演，其对于教材的印象和理解能力加深，对于知识的掌握能力也有所提高，尤其是记忆力大大提高，不会轻易忘记角色扮演所学知识和人物表达的感情。此外，学生在扮演过程中可以充分了解人物的人生经历，明白何为对，何为错，引导学生形成正确的三观，避免他们思想发生偏差。然而角色扮演活动耗时较长，作文教学的课时有限，老师要有针对性地选择写作情境提高学生的写作能力。
三、用视频、音乐等多媒体进行教学
我国现在综合国力有了很大的提高，多数小学都配备了多媒体设施，语文老师可以充分发挥多媒体的好处，物尽其用，安排适当的时间给学生观看电影、或者听音乐，以此作为写作的主题，引导学生进行情感的表达，让学生在课堂上开始创作，便于学生及时抓住写作灵感，充分发挥想象力。如在给学生布置关于母爱的作文时，可以让学生观看于此有关的视频、听全世界只有妈妈好的音乐，让学生明白母爱的伟大，引发他们的共鸣，引导其进行情感表达，此时所写的作文，往往能够表达学生的真情实感，让学生体会到写作的好处。此外，老师可以给学生布置作业，让学生与家长一起观看相关主题的视频，让家长监督学生，避免其沉迷于电子产品，同时让家长在观看视频后给予学生相应的指导，让学生记下感想和思考，鼓励他们开动脑筋，发挥自己的创造能力。此外，视频和音乐可以生动形象地将学生脑海中的人物具现化，让学生接受音乐的渲染和视频教育，便于学生培养良好的道德品质，促进学生的全面发展，实现教育目的，为我国培养优秀的人才。作文教学与其他科目有所不同，其需要丰富的想象力和良好的语言表达能力，如果采用传统的教学模式，学生的思维会僵化，作文也没有新意，不能实现作文教学的目标，而情境教学恰好可以完美地解决这些问题。
四、结语
如今情境教学已广泛应用于小学作文教学中，但是如何利用其来提高教学效果仍然困扰着小学语文教师。语文老师要明确情境教学的内容和实施方式，多带学生去体验大自然，激发学生对写作的热情，让学生爱上作文课，在教学时，还可以让学生扮演书中的人物，让学生亲身体验书中的情感，引起学生的共鸣，让学生有感而发，此外，可以给学生观看与作文相关的小视频和电影，启发学生思想，引导学生思考，鼓励他们用笔抒发情感，让他们爱上写作。
论文作者:郝云英
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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