摘 要：低年级阅读教学更加注重学生观察能力、思维能力和表达能力的培养。在低年级绘本阅读教学中，教师要根据不同版本的书籍，以及不同学生的反应，合理设计，让绘本课堂成为学生喜爱的地方。
关键词：低年级绘本 阅读教学 方法探析
一、培养观察能力，点亮一双智慧的眼
绘本正文部分是每个读者都会关注的，而封面、环衬、扉页、封底是我们极容易忽略的地方，但也正是这些地方，蕴含着诸多秘密。如封面上，我们能认识作家，发现主角；环衬的内容往往与正文的故事息息相关；扉页是通向正文故事的一扇门，包含着丰富的信息；封底如果细细品读，会给你留下无限的遐想空间。学会观察它们，发现它们，会使整堂课弥漫着想象的色彩。
读《朱家的故事》一书时，淡黄色基调的封面上除了作者“安东尼·布朗”外，学生一眼就能看到的是叠罗汉一样的朱妈妈、朱爸爸和两个孩子。细心的学生会发现，这与日常生活中爸爸妈妈留给我们的印象是完全相反的：妈妈背着爸爸和孩子；朱爸爸和俩孩子笑着，而朱妈妈则板着脸；墙壁上的郁金香花朵慢慢变成了猪脸的形状……这种情形给了学生一种非常奇特的体验：这是为什么呢？认真观察每一个细节，学生会产生强烈的阅读兴趣。
如果够细致，学生会发现封面中的小猪脸也出现在很多地方，门的手柄、水龙头、盘子……甚至窗外树的阴影，全部变成了猪，后来连朱爸爸和两个孩子的头也成猪头了，原来他们都变成邋遢的大懒猪了，难怪朱妈妈的脸那么难看，难怪她会悄悄地消失。这一刻，读者才恍然大悟。
这就是绘本的魅力，它在角角落落中藏着秘密，点点滴滴里含着意味，虚虚实实中透着道理。关注细节，学会观察，就能发现其中的奥秘。
二、挖掘绘本资源，生成课程
我国在绘本教育活动方面缺乏统一的教材以及教学大纲，因此，教师在开展工作的时候，往往因为没有查阅资料以及教学依据而导致教学效果不明显，教学难度也有所增加。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从市面上看，小学生的科普类读物比较多，但是，在实际教学中，这些读物不可能全部适合教学使用，这就需要教师细心筛选，选择最适合本班学生使用的读物，并且能够充分地将挑选出来的绘本资源的含义进行挖掘，根据学生的喜好及其平日的生活习性，选择那些生活化、具有趣味性以及游戏性的绘本读物。一般来说，学生对这种类型的读物都非常感兴趣，学生的学习兴趣有所提高，其学习的积极性就会增加，教学的质量以及效果也会提升。
如，小学低年级选择的读物要注意背景清晰，有学生喜欢的卡通形象，有便于学生学习的字词等;这个学龄的学生的科学绘本要以动物为主要角色，有三个以上的形象，有一定的情境性语言;除了动植物，还可以关注更多的自然现象，以丰富幼儿的科学知识。
三、写、绘、画
低年级学生正处于喜爱涂鸦的年龄阶段，教师可以把画画与写话有机地结合起来，让学生捕捉绘本中的最佳写绘点。
1.临摹语言，模仿表达
有些绘本故事结构、段落相同，教师可以让学生展开想象、模仿表达、领悟语言的表达形式。
2.丰盈文本，预约精彩
有的绘本故事有延展的空间，可以让学生展开想象续编故事。
3.联系生活，表达自我
有的绘本故事与生活联系紧密，如绘本《我爸爸》，我找准训练点，让学生用“……像……一样”说一说自己的爸爸。有学生说：“我爸爸像太阳一样温暖，像狮子一样勇敢”，画面里藏着感情的温暖和意向的欢乐。
4.创编绘本，催生智慧
每星期的阅读课上，我带领着学生再次翻阅绘本，总结绘本的风格特点，之后模仿绘本的样子，撰写绘本故事，绘制插图，设计封面和封底。令人欣喜的是，在这个过程中，学生的参与意识和创造愿望得到了满足，他们的形象思维被激活了。
四、大胆想象，增强体验
简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。教师要帮助学生深入挖掘绘本，引导学生细细地观赏图画，提升他们的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。让孩子通过一个个丰满、生动的故事，欣赏其中的形象、色彩，感受画面所流露的情感，遐想文字和图画以外的世界。丰富的想象力是通过直接和间接的体验获得的。阅读绘本时，适度的情节推想可以让学生获得阅读和创造的愉悦，就为孩子提供了丰富体验的机会。透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大，就把不可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
参考文献
[1]中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会编 幼儿园科学探究的教与学[M].南京，南京师范大学出版社，2006。
[2]李吉林 田野上的花朵——对话：情境教育的萌发[M].北京，教育科学出版社，2013。
论文作者:刘翠屏
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第221期
论文发表时间:2017/3/6
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