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戏曲史家、教育家赵景深先生曾形象地描述冰心小诗给人的审美感受。他说，读《水浒》应该摇着蒲扇，读《红楼梦》应焚清香，而读《繁星》应在月明如水的静夜，坐在海边的石上，对着自然景色细细地读，与涛声相和。 文学批评家金圣叹先生曾反复强调《西厢记》要讲究读法，他说：“《西厢记》必须扫地读之。扫地读之者，不得存一点尘于胸中也。”“《西厢记》必须焚香读之。焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通之也。”“《西厢记》必须对雪读之。对雪读之者，资其洁清也。”“《西厢记》必须对花读之。对花读之者，助其娟丽也。”“《西厢记》必须与美人并坐读之。与美人并坐读之者，验其缠绵多情也。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基这么介绍学生在他们名为“思考之室”的阅览室里阅读的情景：“设在被白雪覆盖的果园中间的明亮舒适的房间，傍晚的暮霭，繁花盛开的草木，树叶的轻微的沙沙声，晚霞——这一切都加强了审美的感受性，加强了词的美感。” 这些，说的都是阅读环境的作用。 阅读活动是“读者—读物—环境”三者相互作用的过程，环境总是或隐或显地影响着阅读者，影响着阅读的情绪、进程与效果。良好的环境，有利于焕发并保持儿童阅读的兴趣，也能促进阅读的顺利与高效。 阅读环境可以分为内外两个方面，即外在的物理环境和内在的心理环境，内外两个方面的协同配合，能更有效地对阅读者和阅读活动产生良性的作用。这里着重介绍外在物理环境的营造。 一、立体式的“书环境” 儿童阅读，首先需要适合而健康的读物，要让书籍成为他们生活中的一个伴侣。因此，学校、班级、家庭要努力为学生辟出藏书和阅读的专门空间，进行适当的布置和装饰，做好“书馆—书架—书角—书房”的阅读环境立体式建设。我们要鼓励学生间互相交换藏书阅读，鼓励学生建立自己的藏书，布置自己的小书房，在学生中传扬爱书、藏书的风尚。 二、虚拟书架 很多班级都建有小小书架，陈列班级同学从家中带来的藏书，供全班同学借阅分享。但是，班级教室空间有限，能陈列的书籍有限，为此，我们建立了班级虚拟书架，从而解决了这个问题。 首先指导学生制作书目单。在纸上列出自己最想借阅给同学的5本书的信息，大小为半张A4纸。书籍信息包括书名、体裁、作者、出版社、一句话推荐语。这些书目单张贴在教室的专门位置，供大家选择。学生选定后可向书籍主人借阅。一定时间后，统计班级书籍“人气王”，进行表彰。 三、“真人图书馆” “真人图书馆”最早源于丹麦哥本哈根5个年轻人创立的“停止暴力组织”。不同于普通的图书馆，这是一种将人“借”给读者的活动。图书馆中并不藏书，而是准备了走动的真人来供读者“借阅”。阅读的主要方式是人与人面对面的交流，书名则是“真人图书”最想与你分享的某段经历或想法。 我们借鉴这一形式，作为班级的一个阅读平台。即鼓励学生潜心阅读，从而成为某本书、某个作家、某个专题的专家，获得为同学讲解、介绍的机会和资质。譬如，有个同学对“动物小说大王”沈石溪的作品非常喜欢，对其作品乃至人生经历如数家珍，甚至与作家本人取得了联系。于是，他作为“真人图书”，在班级向同学介绍了沈石溪及其作品，并回答了同学们的现场提问。后来，他还被邀至其他班级作讲解。在他的带动下，班级掀起了看动物小说热，由沈石溪开始，同学们一路阅读，金曾豪、黑鹤，国外的西顿、椋鸠十，等等，都成了大家熟悉的作家。 “真人图书”资质的获得，需要本人提出申请，说明自己擅长的阅读内容。随后，由教师和学生代表组成的资格审定委员会组织考核，合格后授予“真人图书”称号，根据已有“真人图书”编制“图书目录”，再创造机会，组织“真人借阅”活动。 “借阅”的过程，首先是“真人图书馆”做微型讲座，然后与“阅读者”现场互动，最后，“真人图书馆”和“借阅者”填写反馈表，对该次“阅读”情况进行小结。“真人图书”的借阅，是自由、灵动、平等交流的互动过程，让读者在聆听中获得对书的立体感受，也会使“真人图书”得到分享的满足和心智的不断历练。 这样的活动，既具有趣味性，更具有榜样示范性，燃起了大家的阅读热情。同时，由于“真人借阅”具有互动性的特点，也加深了大家对作品的体验和认识。 我们为“真人图书馆”设计的口号是： 我们期待，你会是一本书， 我们邀请，你来读一个人。 四、一定的制度与规则 以书为媒介，我们建立了书友小队、亲子读书会等组织，并且讨论制定了相关规则，这就保证了活动的有序和正常。 我们班在三年级时组织成立了亲子读书会，由我执笔起草了读书会的策划书，在征求所有成员意见后正式实施。医生、大学经济学教授、雷达工程师等各种身份、职业的人都成了小学生的书友和义务讲解员。 琅琊路小学三（2）班亲子读书会策划书 以共同愿景为前提的自由型书香团队。 （1）以亲子阅读的形式激发学生阅读的热情，培养学生阅读的习惯。 （2）以家庭间的互动交流促进学生阅读行为的持续与阅读体验的深入。 （3）利用各位家长的不同文化背景资源，形成优势互补，开阔视野。 （4）以阅读为平台，以书会友，促进成员间、家庭间的感情交流。 诵读、讲述、表演、讨论、参观…… 1～2周一次。 （1）诵读热身：每位学生按序诵读喜爱的诗篇，要注意声音处理、仪态表情。 （2）家长课程：以各位家长所擅长的领域（文学、经济、历史、地理、数学等）为范围，选取适合学生认知水平的内容（可以是文化的，也可以是纯技能的），深入浅出地做30分钟左右的介绍。欢迎图片、实物、PPT等形象方式的讲解展示。 （3）共读沙龙：以选定的共读书为内容，以话题为平台，讨论交流各自的阅读体验。也可以是表演、观看影片片段等形式。 （4）聊天时光：属于放松时刻，就各自关心的话题自由交谈，建议更多地着眼于两代人之间的沟通交流。 （野外活动、参观考察等例外） （1）读书会设联系人等职，属义工性质。 （2）所有成员都应做好充分准备，以实现活动效益最大化。 （3）家长课程、共读时光由各家轮流负责。 （4）鼓励有创意的活动设计。 阅读需要留下痕迹，同学们应该有一份阅读小档案，因此，我们设计了阅读记录表。为了避免阅读成为负担，表格设计得很简单，中年级，只需填写书籍的基本信息和阅读后的一句话感想。当然，这“一句话”要求认真思考、提炼，准确表达自己感受最深刻的一点。如果是低年级，还可以设计得更富有趣味，比如将表格设计成摘星星、“开火车”等形式。 五、不间断地鼓励 教师尤其语文教师，要将阅读作为自己的日常话语，将谈论书作为与学生交流的重要内容；要以自己对书的热爱带动学生对书的热情；同时，要想方设法激发学生阅读的兴趣，鼓励和表扬热爱阅读、善于阅读的学生，努力使得作为自己日常话语的阅读也成为班级群体的一个日常话语。 我想以一个看起来稍显另类的例子，说明来自教师的鼓励多么重要。 1998年11月9日，美国犹他州土布尔市的一位小学校长——42岁的路克，在雪地里爬行1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。 原来，学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。” 全校师生猛劲读书，连校办幼稚园大一点的孩子也参加了这一活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬？说话算不算数？”也有人劝他：“你已达到激励学生读书的目的，不要爬了。”可路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。” 为了安全和不影响交通，他不在公路上爬，而是在路边的草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬。三小时后，他终于到了学校，全校师生夹道欢迎心爱的校长。学生们则蜂拥而上，拥抱、亲吻他。 六、教会学生选择书 人不能成为书的奴隶，在浩如烟海的书籍前，学生要学会选择。我曾经给他们写过一篇短文，交流选书的方法。 选书的四大绝招： 小烦恼：小烦恼最近已经中了阅读的魔法啦，一天不读书就感觉憋得慌。可是，新的烦恼也接踵而至，每到书店，看着满架子的儿童文学书，眼都花了，该挑哪本好呢？ 大书虫：首先恭喜小烦恼，你已经是个初级小书虫了。你现在遇到的，其实是怎么选择合适的书的问题。选书不是买菜，是要费一番心思的。下面，“大书虫”依据自己的经验，给你支几招试试。 1.参考法 逮住身边的大小书虫，关注他们的读书情报，听他们谈谈阅读后的感受。要悄悄提醒你的是，在“听”的时候可一定不要丢了自己啊！各人的兴趣是不完全一样的，别人滔滔不绝的时候，你一定要想想，这样的故事、这样的风格，我喜欢吗？再做出决定。 2.链接法 你已经读过的书中，如果有自己特别喜欢的，就赶快看看书的作者是谁，然后在心中默念三遍。还等什么？赶快去找这个作者的其他作品吧，十有八九不会让你失望。不信？那就试一试！如果你喜欢小说《你是我的妹》，就去找彭学军阿姨的《腰门》；如果你喜欢《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》，就去找德国作家米切尔·恩德的另一部幻想小说《讲不完的故事》……还有一种情况，现在的出版社经常会将某个方面有关联的书做成一个系列，比如二十一世纪出版社的“彩乌鸦”系列、新蕾出版社的国际大奖小说系列，也方便了咱们这些书虫的选购。 3.快读法 还有一种快速判断的方法。拿到一本新书，可以先看看它的内容简介，想想是不是属于自己感兴趣的范围。有的书还有前言、后记甚至封套之类，这时要充分展示你练就的一目十行的“眼功”，快速做出判断。 最后支个“旁门另招”，书店里的好书那么多，可不能全都搬回家。你可以建议老师发动班上的同学联合起来，开展“献一本，读十本”活动，把大家身边的好书拿来分享。当然，你要随时关注“书况”变化，将中意的好书搜刮在自己的脑中。