关键词：微课 中职德育课堂教学 探索
微课是在教学实践的基础上，围绕教学内容中心点，立足信息技术基础，在课堂教学中抽象出特定的教学环节和知识点，使各种教学资源有机结合起来，有目的地开展教与学活动的一种新的教学模式。将传统的教学方加以变革和革新，不同程度地改变了中职德育课堂枯燥的、传统讲授式的理论教学。
一、微课教学运用于中职德育课堂中的作用
在德育课堂中，微课教学源于德育教学，却又在德育的基础上为教师提供了必要的实际操作。解决了课堂教学中理论枯燥、教师不好教、学生不好学的棘手问题，潜移墨化地影响着学生人生观和现代人格的形成。微课融入德育课堂，把学生作为主体，通过观察和走进学生，聚焦学生个体和群体中的人和事、学生关注的焦点等，引领他们在身心愉悦的状态下走近他人、走进社会，自觉感悟人生，培养学生良好的心理状态、较强的自我教育能力、高尚的道德品质等，开辟德育课堂新的育人方式和途径，营造富有较强时代特色的德育育人氛围。微课渗透到德育课堂中，以某一个或某一些具体的德育教学内容为中心而精心设计，对学生进行思想道德、世界观、人生观、心理健康教育等多方位的渗透。
二、微课融入德育课堂教学的设计思考
（一）微课开发的渊源和设计方法
美国圣胡安学院高级教学设计师、微课的首创者——戴维·彭罗斯，研究出微课“五步设计法”：
1、根据教学内容，罗列出教学重点和难点，指出在45分钟的课堂教学中试图解决的核心问题，作为微课的核心。
2、围绕核心问题的上下文，写出一个3到10分钟的简介和定义。
3、求助学校的信息技术部门，准备一些必要的技术装备，如麦克风、摄像录制工具等。制作完成的微课程，一般长度应该是5分钟左右的。
4、结合以上课程，设计相应的任务，引导学生通过阅读或小组活动和讨论围绕核心概念开展探究活动。
5、将所制作的小视频，即微课上传到学校课程管理系统中，为课堂教学的使用提供方便。
（二）微课设计资源的收集
微课资源的收集应以课前、课后的宣传动员和信息技术应用能力的培养为基础，注重选题和教学设计，结合拍摄录音、后处理、在线提交、审核发布、评价反馈等环节，以真正保证微课质量。
1、选题。 根据戴维·彭罗斯的微课开发五步法，密切结合德育课教学实践，适时作出正确的选题。
（1）选题设计。微课选题要认真提炼，教学内容要清晰明确，无论是课前导入，重点概念教学，重难点突破，还是课后拓展延伸，知识讲解，教材解读，考点归纳，或者是方法的传授、经验的总结等。
（2）准备教学素材。明确主题后，教师可以通过互联网、文字资料等方法调查了解收集与该主题相关的信息。
（3）分析。认真分析微课的目标，微课要解决的问题，内容的确定（知识的切割）；微课针对的对象、学情分析等。
2、撰写微课教学设计方案
（1）根据学情制定学习目标。教学目的是什么？让学生掌握什么技能？学习成果的形式（认知、情感、心理运动技能）
（2）教学活动的组织、练习的设计、对教学活动进行全面、具体的设计规划。
总之，微课程的教学过程要简短完整，内容线索要清晰明了，教学设计要引入有趣，层次分明。
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3、中职德育课的微课制作环节
制作微课程主要包括以下环节：制作课件、教学实施与拍摄（或录制）、视频后期编辑。
三、微课在德育教学中的实践探索
在中职德育教学实践中，微课的内容可分为两大类：
（一）加工改造式，将已有的优秀教学课件，经过编辑处理，如视频的录制、剪辑、字幕的设计与处理等，并且提供相配套的教案、课件、练习和课后总结等，进行罗列组合，形成一定规模数量的“微课”资源库。比如，在《职业道德与法律》课讲解“乐业、勤业、精业”时，可利用“当代工人杰出代表许振超”有关视频，根据教学需要，进行切片、合成等改造，继而形成德育微课资源。这样动静结合，更有力地提高学生学习兴趣，给学生带来更直观的感受。
（二）开发自己的成果：将自己的课堂组织活动、学生日常生活现象、故事案例等开发为课程。
1、课堂活动类：基于某主题的一组活动。如：在讲解《职业生涯规划》中职业生涯的重要性时，组织学生进行“撕思人生”的游戏，先请学生在一张白纸的左端标出生命的起点，然后估计自己的寿命，写在纸的右端，在这条生命线上标出现在年龄所在位置，和参加工作时的位置。让学生把它想象成自己，在轻柔的音乐中，随着老师的引导，慢慢进入对自己未来的幻想……通过这个活动，让学生认识到职业规划对人生道路的重要性。
2、学生日常现象类：基于某一点的剖析。如，日常生活中，随时用手机视频记录下学生们生活的瞬间，作为备选资料。一次在处理学生打架事件时，对正当防卫概念模糊，我就搜集资料，请年轻教师给予技术帮助，制作小视频并以微课形式用于《职业道德与法律》课中，学生感同身受，记忆深刻。
3、故事案例类：将案例教学与德育课堂的有机结合。在《心理健康》讲解“我的未来不是梦”时，为了让学生明白树立生活目标的重要意义，引用传统的“龟兔赛跑”的经典故事，结合教学需要，创设新的版本，让学生知道，现实生活中，没有方向或者跑错方向的人大有人在。成功的基本前提就是要有正确的方向。
（三）德育微课程制作应注意的问题
1、德育微课制作流程上，不能急于求成，直接制作微课，首先应该先做好脚本，如果脚本没有做好，即使做再多的工作也没有意义。
2、微课最大的忌讳就是创作角度“大而全”。把过多的内容与过程搅到一起，五分钟的时间里不可能表达清楚，反而会使概念模糊。因此，每一个微课重点选择一个主题，如果效果明显，可将其他内容多做几集，形成一个微课系列。
3、微课制作中最好用自己日常搜集的图片，或者是学生活动时的照片，或者是学生的手工制作、文章札记、可以公开的日记等；一页PPT最多出现一张图；不用标注页脚时间。
总之，作为一种新的教学资源、教学方法，微课程在“微时代”的学习发展趋势下，有效的打破了传统的与课程单一的授课模式，在当今移动互联网时代，微课的出现为所有希望汲取知识的营养的人提供碎片化、移动化的学习新体验。把微格课程融入中等职业学校德育，必将对传统的讲授式德育课堂带来新的冲击和变革，激发学生更浓厚的学习兴趣，开拓德育教育新局面。
参考文献：
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[4]黄建军、郭绍青．论微课程的设计与开发［J］．现代教育技术．2013年第5期
论文作者:刘敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8