重庆市渝北区大盛中心小学校 熊莉蓉
摘 要：音乐是小学课程中的有机组成部分，对学生音乐素养、审美情趣的培养有着不可忽视的作用。因此，我们应重视音乐教学，优化音乐教学。本文基于儿童的视角，对小学音乐有效性教学进行探讨。
关键词：小学音乐 儿童视角 有效教学
在素质教育和核心素养理念下，小学音乐教育不仅是综合素质教育中的重要环节，而且能培养学生对音乐美的感知，加强学生的审美以及美学欣赏能力，这种能力的锻炼能有效的提高小学生的核心素养。在音乐学科教学中，我们很有必要构建高效的课堂教学策略。
一、激发学生欣赏热情
音乐是落实素质教育的途径之一，可陶冶学生情操，提高学生的艺术修养。因此，在教学中，教师应重视音乐教学、重视音乐欣赏，以提高学生的审美能力与创造能力。而在欣赏音乐时，我们需要发挥一定的想象思维与逻辑思维，同时还需融入自身经历，理解与体验音乐，从而产生情感共鸣，发掘音乐内涵，提高欣赏水平与审美情趣。在小学阶段，学生以形象思维为主，加之学生缺乏丰富的生活阅历与知识经验导致在欣赏音乐时，学生通常止步于对音乐的表面认识，难以真正把握音乐内涵，这就制约了音乐教育功能的发挥。为此，我们应考虑学生的身心特点，综合运用表演、讲授、展示图片等教学手段，使音乐情境得以再现，让学生在情境中体验形象而生动的音乐场景，发挥想象与联想，从而更深刻地理解音乐内容；通过讲述生动感人的音乐故事帮助学生把握音乐作品蕴含的深意；而利用表演，让学生在实践体验中感受音乐魅力，体会音乐学习乐趣。
比如《牧歌》，我们在欣赏之前，教师为学生介绍此曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌歌词：“蓝的天空飘着白云……”提示的意境而创作，以利于学生对歌曲的理解，在欣赏的同时教师播放有关影像使学生领略“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的图景，感受草原的宽广无垠、蓝天的深邃清澈，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、笛声交融而成的如诗如画的意境中，增加对美丽草原的热爱之情，进而激发学生对音乐的热爱之情。
二、营造和谐课堂环境
《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在合作式的教学模式中，师生以及学生之间的互动成为主要活动形式。因此，教师必须有意识地去培养学生团结互助的合作精神，营造一个和谐的课堂环境。
比如在教授《打击乐》时，我给学生划分了音乐学习小组，教学中我要求每个学生都有自己的位置，严格划分高声部和低声部、主旋律和副旋律、领唱和伴唱之分，要求学生必须把个人的努力和集体的团结协作结合在一起，最后唱出优美的合唱作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆按照临近原则将小组进行分配，并选出小组长，完毕之后学生迅速进入角色，由大家一起讨论，分配每个人的角色，开始紧锣密鼓地准备。课堂一共给半个小时时间进行排练，然后由各个小组进行比拼，大家每个人都很努力用心，生怕自己的问题影响小组成绩，提升了学生的集体荣誉感。最终进行表演时每个小组都表现得特别认真，真正达到了音乐教学的目的。学生之间以及学生与教师之间的友好关系很大程度上决定学生在教学过程中的积极性。因此，营造和谐的教学环境，创造一个团结互助的学习气氛是一件十分重要的事情。
三、加入寓教于乐的游戏元素
对儿童来说,游戏时他们生活中不可缺少的一个部分。儿童可以从游戏中获得无穷的乐趣。在音乐教学中加入游戏,具有立竿见影的效果。
例如,可以让孩子们一边唱一边玩字迷,也可以让孩子们进行“歌曲接龙”,还可以采取比赛的方式,看那一组同学唱得最好等。一旦孩子们在游戏中获得了乐趣,那么他们自然就愿意接受阴雨的熏陶了。
四、选择多样化的教学方法
在此基础上，教师应该在小学音乐教学中灵活选择多样化的教学方法，以此增加课堂教学的生动性，同时，突显音乐教学的特点，帮助学生更有效率的学习。
比如教学《听妈妈讲那过去的事情》，部分学生难以在学习中把握曲调和歌唱中的停顿。此时，教师可以选择多媒体教学法。通过多媒体技术，教师可以将这首歌的歌词和曲谱展现在学生面前，并且可以将其中需要停顿或者需要学生注意的地方用鲜红的圆圈标注出来。这样学生就能在歌唱中有意识地去规避这些错误。同时，教师可以利用多媒体给学生播放这首音乐，让学生在跟唱的同时欣赏音乐的背景或者图像，以此加深学生的印象，激发学生的兴趣，提高学习效率。
五、适时安排学生表演
在某种程度上,我们每一个人都是天生的表演艺术家。荣格认为：人有人格面具,处于不同的角色身份,就有不同的人格面具,也就是扮演不同的角色。表演是我们生活的一部分,我们时时刻刻都通过不同的方式在表现自己。通过表演,可以获得展现自我心灵的机会。当然,表演总是与音乐不可分割地连在一起,特别是对于低年级的学生来说,他们总能够在听到欢快的音乐时,跟着节拍唱和跳。在音乐教学中,让学生融入到这样的表演中,对他们的身心发展都是很重要的。
总之,小学音乐教学不应再是枯燥乏味的音乐知识,教师应该变换教学方式使音乐课堂变得充满生机和活力。而且,在音乐教学中学生应该被看作是一个积极主动的个体,让他们自由地表达自己的感受,学生才能真正从音乐教学中获益和成长起来。
参考文献：
1.胡妍. 浅谈学校音乐教育的育人功能[J]. 教育艺术,2014年I月。
2.滕青. 音乐教育的功能与高校音乐教育[J].中国大学教学2015年第3期。
3.如何培养小学生对音乐课的兴趣[J]. 湖南教育,2012年第14期。
论文作者:熊莉蓉
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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