每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。也许你的种子永远不会开花，因为它是一棵参天大树。
——题记
随着课改的深入，我深深地意识到：我将面临新的挑战，全新的教育教学理念使我重新认识了自己的角色，我将不仅是学生的老师，还有一个更有意义的角色，那就是做学生的朋友，关爱学生，了解学生，走近学生。
杨重泉，在老师和同学们眼中都是一个“怪人”。初一新生报到那天，在录这个孩子的信息时我就发现了他的“怪”，在户口本上曾用名当中写着张建，而现用名中写着杨重泉，但他的母亲却姓王。第一次见到改名字连带改姓的孩子，我有点吃惊。当时办公室里排队等候报名的家长和学生很多，我只能等待机会去了解他。接下来的相处让我更加关注这个“问题孩子”。他性格内向，几乎不和人来往，脑瓜灵活，做事细致，尤其体育方面很突出。但脾气倔犟，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习习惯不好，成绩平平。
每天我都不动声色地静静观察着他，课间休息时，其他孩子都三五成群，有说有笑。唯独他冷冷地、酷酷地做着自己的事，有人与他搭讪，他会皱着眉头，一副拒人于千里之外的表情。从我从教多年的经验来看，这个孩子一定有什么心结，他的心里一定隐藏着许多东西。如果不打开这个心结，对他今后的发展是很不利的。
我试着慢慢接近他，上课间隙时我会问问他是否听懂，有时我也会叫他到办公室问问他对一些问题的看法，起初他总是默不作声或偶尔笑一笑罢了。后来次数多了，他的态度有了一些转变，我抓住契机适时地和他交谈着心里话。通过了解，我发现造成杨重泉“心理问题”以致难以合群的个性的原因是多元的，但主要是不良的家庭教育和生活环境。
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杨重泉五岁时他的父母就因感情破裂而离婚了，他被法庭判给了母亲。母亲带着他嫁给了一位姓张的男士，就有了之前提到的“张建”这个名字。再婚后母亲又生了一个弟弟，随着弟弟长大，他的生活也越来越艰难。他说他永远记得上幼儿园时，别的小朋友一到放学时间就会被接走。唯独他被放到幼儿园的门房一直等到晚上八点妈妈下班后才来接他。他哭过，求过，闹过，但无济于事。十二岁时，他告诉母亲他想和自己的亲生父亲生活，于是就有了第二个名字“杨重泉”。杨的父亲离异后一直单身，多年来习惯了到处漂泊、四海为家的生活。杨被寄养在年迈的爷爷家里（奶奶已去世）。父亲没多少文化，很少与儿子沟通，而且时常要外出，杨的生活和学习问题只能由爷爷来料理。爷爷对多年不见的孙子过于宠爱和放任，凡事都依着他，杨在家一直处在以我为尊的轴心位置。只要大人有一点不顺从他，他便翻脸不认人，肆意指责对方。他还在校外结交了一些社会上的朋友，变得更加不可理喻。每次他在学校里得罪同学时，对方只能避而远之，因为他是一个有后台的“不讲理”的人。杨的母亲迫于第二任丈夫的压力对杨是“心有余而力不足”。为此，杨恨他的母亲，觉得自己是个多余的人，久而久之就形成了孤傲和仇视心理。
对杨这样的学生仅仅依靠班主任的教育是远远不够的，必须多管齐下，“综合治理”。了解了他的家庭状况后，我多次走访了他爷爷家，分别和他父母进行了沟通。他爷爷年事已高，每月就靠一点微薄的低保维持生活，不具备抚养孙子的能力，我就找他父亲谈话，向他解释了为未成年人创造一个良好和谐的家庭环境的重要意义。当得知他父亲也生活困难，入不敷出，我就通过班委会及我的资助帮他垫付了学杂费及生活费。同时，我还多次联系了杨的妈妈，要她给予杨更多的关爱和情感上的支持和鼓励。鉴于他父母二人已难破镜重圆，我郑重请求他们多找机会带孩子出来聚一聚，彼此坦诚布公地交流自己的心境，使孩子能理解做父母的无奈选择，不受他们这段不和谐的感情的影响，也让杨可以重温亲情的温暖，消除自己心中的阴影。
我和杨进行过多次深入的交流。他悟性高、知识面广、喜欢学习理科、喜欢读历史。有一次谈及曹操的“人生哲学”，他说曹操具备“宁可我负天下人，不让天下人负我”的霸气才能纵横天下，成就伟业。我说曹操的谋略和魄力的确令人惊叹，其极端的“人生哲学”是迎合了那个乱世的潮流，使他成就了大业，但其人格品质却令人不敢恭维，他不分青红皂白杀死神医华佗，还有他为父报仇竟大肆屠城等做法超出了一个英雄所应具备的基本素养。我们读历史应取其精华，去其糟粕，而不能被历史所蒙蔽，误入歧途。一次次的思想交流使他逐渐地改变了当初那种固执的想法，对别人多了几分友善和热情。杨还擅长体育。跑步﹑篮球和铅球成绩在学校里是数一数二，无人不知。他还是个自尊心和荣誉感极强的孩子。在去年的校运会上为了打破男子800米的校纪录，为我班争得荣誉，他硬是在左腿韧带已受伤的情况下坚持跑完了全程。当他到达终点时便重重地摔在地上，我带着班上的同学抬着他到校医室，给他垫付了医药费，帮他按摩双腿，每天由班上的同学轮流照顾他直到能下床走动。那一刻，他流泪了，眼泪也模糊了我的双眼。我知道他是想起了好久没来看他的妈妈。
在学生面前，我从未将杨以“问题学生”对待，无论是课堂学习还是课外生活，我总是一视同仁地对待每一个学生。经过一年半的努力，杨的“问题”都已得到明显的好转。他基本上能克制自己的不良情绪，同学关系也相处得较好，和父母之间的交流也大大增多了，学习成绩也进步了。
教书育人需要的是耐心。我们应该创建一种新型的师生关系，学会站在学生的立场上看问题，让学生卸下心灵上的防护设备，真心地把班主任当成他们的知心朋友。只有这样，班主任才能走进学生的心灵，引导他们健康成长，快乐生活。
论文作者:牛焱
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第328期
论文发表时间:2019/10/17
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