向小琴 江苏省宜兴市红塔小学 江苏 宜兴 214200
【摘要】当前阶段，小学班级管理工作已经越来越受到整个教育界的广泛关注和重视。鉴于此，笔者在本文针对“管理有方法，真情为最佳”模式下，小学班主任如何行之有效的做好班级各项管理工作进行一定的分析和探究，并且提出一些合理化管理建议与策略，以供参考。
【关键词】小学班级管理；班主任；管理方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-079-01
引言
众所周知，班级管理工作堪称为一个动态化、系统化的过程。新课改不断深入影响下，小学班级的日常管理凸显出一些问题和不足亟待解决。作为班主任来讲，如何采用合理化、科学化的管理手段以及管理措施全面组织、协调好班级每一项管理工作，已经成为当前阶段小学班主任们必须要认真面对和深入思考的一个教学难题[1]。笔者建议，班主任应当“以情动人”的采取各种先进化、创新化的班级管理理念，在日常管理工作中与学生们加强交流与互动，充分了解学生们的学习兴趣以及生活需求，进而让班级管理质量得到不断提升，全面培养小学生们的核心素养。
一、解析现阶段小学班级管理过程中面临的两大问题
（一）班主任缺乏先进的班级管理理念
新时期教育不断发展大背景下，小学班级管理工作无疑迎来了更多的机遇与挑战。但是部分班主任仍旧秉承传统班级管理理念与管理方法不思创新，简单的认为：只要学生们认真学习，确保良好课堂秩序并且遵守校规校纪即完成了班级管理任务和目标。在日常管理各个环节中还是惯于采取批评教育与相应惩罚的教学模式和管理方法，只重视学生们学习成绩的高低，不注重学生们在日常学习与生活中“三观”的有效培养，结果导致整个班级学习氛围异常压抑、紧张，学生们的学习兴趣和学习积极性明显下滑。
（二）班级管理方式传统缺乏优质内容
信息化时代的到来，小学生们能够通过多媒体网络平台获取许多信息与知识，让当前阶段的小学生们思想较以往更为开放，对一些新鲜事物喜欢进行自我评价和表达[2]。班主任应当充分利用小学生们这些特点来全面更新与改进班级日常管理工作中的各项不足。然而现实情况却让人担忧，相当一部分班主任的管理方式缺乏创新性与实质性的内容，还是沿用传统的说教式管理思路与管理手段。每天针对学生们的学习和生活加以严格约束，并且在管理教育中为学生们灌输一些较为抽象的“大道理”以及各类传统教育道德观，学生们对于这种班级管理显然不会产生强烈的认同感和接受欲，结果就形成了“左耳进右耳出”教育效果，上述情况让班主任在管理各个环节中都极为被动，班级管理效果也就可想而知。
二、有效提升小学班级管理工作的三大具体策略
（一）班主任应以情动人进行细致化班级管理
平心而论，小学班集体由多名学生组成，班主任承担的重任就是如何引导和教育学生们能够热爱学习、热爱生活、热爱班集体，逐渐形成正确的人生观与价值观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学生们的最大特点就是学习兴趣比较浓厚，但贪玩、活泼又好动，结果导致时常在学习过程中“溜号”，达不到最佳课堂学习状态，并且让班级纪律也经常处于失控情形之中。面对这些难题，班主任首先应当制定出一个较为长期化的改善管理目标，要针对具体情况“以情动人”的全面进行细致化的班级管理工作。在细节上为学生们制定相应的要求：上课时应认真听讲、积极思考，课余活动时间要讲文明、懂礼貌、杜绝说脏话，同时要热爱班集体每一名成员，增强集体荣誉感，讲究个人卫生和班级卫生等等。班主任在班级管理整个过程中始终坚持“表扬胜于批评”的总体原则，以真情感动学生，以不断的表演与赞赏激励学生，让班级所有学生能够在一种和谐友爱的氛围中改正缺点，不断进步，养成良好班风。
（二）班主任采用赏识教育法进行班级管理
针对当前小学班级的日常管理工作而言，班主任除了用真心真情打动学生、以身作则之外，还应当在管理方法和方式上寻找更为符合小学生们心理特点的优质管理教育方法。“赏识教育”在全世界的班级管理教育体系中都被广泛认可和赞誉，这种方式能够通过对学生们行为、思想进行不同程度的赞赏与肯定，让学生们充分发挥自身的潜能以及优点，健康成长。在传统班级教育管理模式下，许多学生都非常害怕和担心自己学习成绩差而被班主任批评，进而出现了自责、自卑、自弃等消极心理。当前阶段，班主任通过赏识教育法进行班级各项管理工作，与以往最强大的区别是就“差学生、好学生”的区分已经不复存在。赏识教育体系下，每一名学生在班主任眼里都是平等的，没有任何差距的。班主任尊重每一个学生的认知与想法，以生为本，让所有学生们都会感到一种关爱和照顾，从而树立起好好学习的信心，并且更加信任和尊重班主任，这无疑让接下来的班级管理各项工作能够井然有序、水到渠成。笔者建议，班主任在采取赏识教育的过程中，应当保持多样化赏识方式，除了语言上的表演和鼓励之外，教师还可以用树立学习好榜样、学习小标兵等荣誉称号进行激励教育，全面提升学生们的竞争意识和主动学习积极性，让班级管理工作效率和质量得到质的提升
（三）班主任在班级管理中须增强交流沟通
众所周知，小学生们年龄普遍较小，并且缺乏各种社会经验，所以学生们愿意听班主任的话。鉴于此，笔者建议，班主任小学日常班级管理的各项活动实践中，应当与学生们保持一个良好的联系，及时交流、及时沟通，通过与学生们的亲密交谈，班主任必然能够了解和掌握每一名学生的思想动态以及学习兴趣，同时也能够获得关于班级的一些有效信息，便于班级管理各项工作的深入开展。此外，通过积极的互动，班主任也应当耐心、细心的听取学生们的意见和想法，针对自身在教学过程中以及班级管理过程中的不足之处，及时调整、及时改进，让班级日常管理工作能够始终处于一个有条不紊的状态之中。值得一提的是，班主任在课上课下与学生们针对一些学习与生活上问题进行探讨和交流过程中，还应当给予学生们一些“天马行空”的思想认可和表扬，鼓励学生们在学习过程中敢于探索、勇于创新，主动化的去寻找各类知识的奥秘，增强个人学习的综合能力与水平。
结束语
综上所述，当前阶段的小学班级管理工作可谓是“任重而道远”。教师应当采取科学化的管理方式，用真情去打动学生，用真心去影响学生，用真爱去呵护学生，从而让学生们能够真真正正的感受到教师的爱护和班级的温暖，从而热爱学习、热爱生活，全面提升个人综合素养，为将来成为一名栋梁之才打下坚实的基础。
参考文献
[1]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育,2016(20):52-53.
[2]马明元.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].新课程(上),2018.
论文作者:向小琴
论文发表刊物:《中小学教育》2020年5月1期
论文发表时间:2020/5/7