基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式设计
——以资产评估实务课程中“市场法评估房地产价值”教学内容为例
● 黄仕英
摘要： 翻转课堂有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率。文中以资产评估实务课程中“市场法评估房地产价值”教学内容为例，通过课前准备、课堂提升、课后延伸三个学习模块，探讨了基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式，以期为该课程的教学提供参考。
关键词： 蓝墨云班课 翻转课堂 资产评估
一、引言
从1988年至今，伴随着我国市场经济的发展，资产评估行业从无到有，历经播种孕育，破土抽芽，从小小的种子成长为茁壮的树木。2016年12月1日《资产评估法》的正式实施，预示着资产评估行业正式进入有法可依的新时代。30年来，中国资产评估行业从最初以服务国有企业为主，已渗透至工业、金融、商业、交通、文化艺术等国民经济的方方面面，资产评估作为一项中介服务行业，在我国经济社会发展中起着非常重要的作用。作为培养资产评估人才的高职院校，传统的教学模式已难以适应目前信息化时代的要求，我们在努力尝试着进行教学改革。在此，针对《资产评估实务》这门课程，笔者打算以“市场法评估房地产价值”教学内容为例，介绍基于蓝墨云班课的翻转课堂教学方法。
二、基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模型
图1 基于蓝墨云班课的“市场法评估房地产价值”翻转课堂教学模型
基于蓝墨云班课的翻转课堂教学作为一种创新型教学模式，注重利用蓝墨云班课平台做到师生、生生的高频互动，强调课前线上学习的交流与讨论，使学生的沟通协作、深入学习、团队合作等综合技能得到提高。基于这样的需求分析，根据“市场法评估房地产价值”的教学目标和内容，本文设计了如下的翻转课堂教学模型，如图1所示。
（一）课前准备阶段
学生登录蓝墨云班课查阅并完成老师发布的学习任务，如下图2所示。
图2 课前学习任务单
通过学生课前测试情况，老师了解到学生对可比因素修正的理解还不是很到位，老师据此确定本次课的难点。
（2）拥挤踩踏事故处置预案。志愿者应负责好划分区域内的人员流动与安全防范，禁止出现由于游客量增加而发生推挤、踩伤等状况。一旦出现，进行现场疏导，并求助组织方进行现场协调。
将29 个品种的的枣叶制备成供试品溶液，按照2.3色谱条件进样，将各个样品测试所得的HPLC色谱图的数据导入《中药色谱指纹图谱相似度评价系统2004A版》进行分析评价，结果见图3，表2、3、4、5、6。
（二）课堂提升阶段
第一，小组派代表上台展示课前搜集到的类似房产交易资料PPT；
接着进入任务实施环节：
首先，通过情景导入，利用720°全景在线看房了解客户房产情况，引发学生思考采用什么方法评估房产价值。任务分析环节，根据小组讨论，明确本堂课的教学任务为采用市场法评估房产价值。
第四，学生通过excel软件，运用公式计算出房产价值并上传至蓝墨云班课。通过小组互评的方式，请得分最高的小组上台展示评估结果。最终确定客户房产评估价值。
香龙血树接种在培养基MS+30 g/L蔗糖+6 g/L琼脂+0.3 g/L活性炭+2.0 mg/L 6-BA+0.20 mg/L NAA上更容易诱导长出丛芽，在培养基MS +30 g/L蔗糖+6 g/L琼脂+0.3 g/L活性炭+5.0 mg/L 6-BA+0.20 mg/L NAA和MS +30 g/L蔗糖+6 g/L琼脂+0.3 g/L活性炭+5.0 mg/L 6-BA+0.50 mg/L NAA上更容易诱导形成愈伤组织，形成的愈伤组织经诱导分化能长出生长健壮的苗。
第三，对所选出的可比实例进行因素修正，这是本次课的教学难点。老师指导学生完成交易情况因素修正，并鼓励学生上台展示交易日期修正系数，对其进行指导，并结合房产具体信息，通过视频演示，完成房地产状况因素修正。
第二，老师通过提问，引出本节课的教学重点：如何选择可比房产。通过小组互相探讨，投票展示讨论结果，并阐述理由，再由老师点评，启发学生总结选择可比交易案例的规律。
每个参与学习过程的学生都会依据自己的表现得到小组分和个人分，回答问题也可以根据问题的难易程度得到个人分，这种考核制度极大的激发了学生参与翻转课堂学习的兴趣。课前的疑难点可以在课堂上通过小组讨论、汇报、互评以及教师讲解点评等多个环节得以解决。在听取其他小组的汇报和点评后，结合自己小组的成果，不断深入学习，探究问题的本源，实现知识的内化。最后，学生通过蓝墨云抢答环节，分享学习收获，老师利用思维导图引导学生总结知识与技能点，所有的评价成果在教学完成后及时公布，了解每个学生的学习情况。
（三）课后延伸阶段
课中主要学习了评估住宅价值的方法，那如何评估商用房产的价值呢，通过到校企合作的资产评估机构实地参观学习，听取资产评估师的写字楼评估项目情况介绍，使学生感受到真实的项目情境和企业氛围，引导学生利用课堂所学，举一反三，通过小组合作，得出写字楼评估价值。并将结果上传至蓝墨云班课，教师根据完成情况确定下次的教学难点。
Utterback是对创新过程建模的开拓者，把创新过程看作一个单独的管理过程，包括创意生成、问题解决（输出是原创的技术方案或发明）、实现执行（市场介绍）、扩散（造成重大的经济影响）。还有一些学者在这个模型之上研究其他活动，Clark等提出了一个创新过程的关于重量级经理及贡献的组织框架，Wheel等介绍了创意的开发漏斗，Cooper重点阐述了“从创意到实施”的过程，暗示了创新过程从创意产生开始，到实施投放市场结束。还提出了产品开发过程可以描述为阶段－关卡顺序，门径管理系统（Stage-Gate System，SGS），这对之后的创新管理模型产生很大影响。
三、小结
在蓝墨云班课基础上的翻转课堂，以房地产评估的实际工作流程为导向，以真实案例为载体，实现了教学内容的精准定位，通过分组及课前自主学习的测试结果，实现了精准育人，将精益求精的工匠精神融入进职业素养的提升中，培养学生树立客观、公正、诚信的价值观，提高了教学效果，为资产评估行业和经济社会的发展输送专业人才提供了保障。
参考文献：
［1］程平，张敏济．“春秋战国”角色扮演下翻转课堂教学模式设计［J］．财会通讯．2017，（28）：46-48．
［2］戴蕾．基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在高职院校妇产科护理学教学中的应用［J］．卫生职业教育．2017，（35）：41-43．
［3］刘敏，洪春辉．高职《资产评估实务》教学改革的探讨［J］．职业技术教育．2010，（29）：51-53．
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院会计学院）
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