（广西贵港市新江南实验中学，537100）
摘要：我国推行新课程教学的目标以来，对教育的改革以及素质教育的重视程度明显增加。初中阶段的的英语教学重视学生对基础词汇、语法的掌握，也要将学生的学科综合能力提升。英语教师通过合理的课堂提问对学生进行培养，能够将初中生英语知识学习能力加强,所有广大英语教职工作者应该重视课堂提问的技巧以及策略，为学生的未来发展打下良好的基础。
关键词：课堂提问技巧；初中英语；课堂教学；作用分析；策略探究
初中阶段的英语教学，从课堂实际来看教师重视学生对基础词汇、句型等的掌握，对英语作为一门工具性的学科功能发挥不够。尤其传统课程教学学生处于一种被动接收教师灌输内容的方法，课堂学习得不到展现自我的机会，所以英语学习的效果往往不能达到英语教师的预期。英语教师考虑加强课堂提问的环节，调动学生课程学习的积极性与主动性，从技巧以及课程布置等方面入手，加强对初中生英语学习思维的锻炼。
一、课堂提问环节在英语课程学习中的重要作用
（一）提升学生的思考能力
初中生刚刚从小学阶段脱离出来，完成初中阶段的学习就会进入高中学习。因此对于学生来说初中阶段的良好基础是非常重要的。学生的学科思维模式以及学习习惯养成都需要教师的积极指导。英语教学合理导入课程相关的问题，能够将学生的思维集中起来，跟着教师的节奏以及计划开展课程内容思考。教师在此阶段还可以给学生提供讨论与自主交流的空间，通过学生之间的配合与写作找出问题答案。学生在正确回答教师提问的问题之后，会将英语课程学习的自信心提升起来，问题设置对启发学生思考有着积极意义。
（二）承接课程教学前后内容
英语课本中的内容设置往往具备一定的连贯性与节奏性，按照循序渐进的基本模式从而实现课文知识的由简单到复杂，给学生一个适应与提升自己的机会。所以从授课内容中的听力、口述、习题等方面都能看的出来。因此英语教师课程教学通过提问问题的形式，学习新知识阶段导入之前学过的旧知识，强调两者之间的关联性、系统性，进而使得学生更好的过渡到当前的新知识学习当中。教师讲解语法阶段可将“现代进行时”“过去进行时”发问，问学生时间的变化有过去的，那么还有什么呢？这样学生就能将两个不同的内容联系起来，体现提问问题的承接课文前后的积极作用。
（三）巩固课堂所学英语知识
初中英语尽管作为基础学习阶段涉及到的内容较为有限，但从英语这门语言来看其涉及到的内容是来自方方面面的。尤其是不同阶段的语法英语，可谓是英语学习的重点与难点部分，教师采用技巧性的提问方式。将课本知识内容中的重点难点进行归纳，通过合适的提问形式启发学生思考。能够将已经讲解完毕的英语知识巩固起来，提升课堂学习效率。
二、当前初中英语课程教学课堂提问状况
（一）英语教学的提问环节有效性
我国的初中英语教师尽管已经意识到改变教学方式方法是教育发展趋势，但从实际的课程教学来看，很多教师还是会沿用灌输形式的课程教学。学生不能将感情、认知等都融入到课程学习当中，课堂内提问的问题有效性不佳。所以学生长期接受如此被动的学习模式很容易产生对英语知识的厌倦或疲惫。教师与学生在课堂中的平等沟通交流机会有限，如果在知识学习阶段出现了疑惑或者问题，不能及时的反馈给教师，学生害怕跟教师沟通交流，长此以往会限制学生英语学习的积极性与主动性。
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（二）英语教师课堂提问技巧问题
部分初中英语教师在具备提问问题的教学观念引导，但是在实际的课程教学阶段对技巧性、合理性的把控不够。也是在教学过程中对学生进行提问，但是问题对书本知识的加深以及问题本身的积极作用发挥不到位，能够积极回答问题的同学往往在班级当中只有几个，那么班级大部分学生的学习需求都不能得到满足，学生没有机会锻炼自己的语言表达以及沟通能力。
三、英语课程教学中课堂提问的技巧探究
（一）确定英语教学的基本内容
初中英语教师在开展课程教学阶段，应该在授课之前将课程内容进行确认。保证基础知识讲解的同时能够将整个课堂的节奏，以及哪个环节加入问题内容合理布置起来。教师应该将班级的学生学习情况以及接受能力掌握，设计一些具备针对性的问题。实现准备好上课所需要的课件或者视频内容等。将提问问题环节的可行性以及有效性发挥出来，建立良好的课堂学习氛围保证学生基本的学习环境要求。重视对学生注意力以及关注点的集中。教师可以将授课所需的图片、视频、音乐等在互联网下载下来，结合教材内容将实际的物质呈现在学生的面前。
（二）重视对学生的引导以及启发
初中英语教师在选择提问问题阶段，一定要重视对班级同学的启发，调动其思维的活跃性以及积极性。教师将课程提问的方式丰富多样化的展现出来，让学生能够在不同类型的问题切换当中，快速锻炼自己的反应能力以及思维能力。针对教学的问题内容设置，教师可以将一些开放性的问题导入到教学活动当中。根据讲解知识的难易程度先对班级同学进行小组划分，分配的基本原则就是组内成员的相互补充、共同进步、性格互补等。教师可以适当的安排学生进行组内讨论，这样学生能够在无压力、轻松的小组讨论中大胆表达出自己对知识内容的看法以及观点，从而使得学生在组内成员之间的相互影响，在教师的启发性、引导性的提问环节当中，提升个人能力。
（三）重视问题导入的时机
进行课程教学阶段，教师应该重视对问题的提问时机进行把控。不仅仅是提问的时间还要考虑课程内容分层之后，提问学生的教学效果。教师在上课的前期阶段，为了让学生从课外活动中挣脱出来，选择一些较为简单、有趣的问题，让学生了解到现阶段的主要任务就是集中精神进行课堂学习。那么在课程讲解中对学生提问，则是需要根据课程内容进行合理的布置，将班级的氛围、风气等建立起来，将提问时机的积极作用发挥出来。
（四）强调学生的语言表达能力
尽管现阶段我国还是应试教育为主，但从英语的学科性质来讲。思想或观念表述、沟通交流能力等都是展示个人语言水平的基础。因此教师在授课阶段应该重视对学生表达技巧以及方法的演示，强调学生不同场合的语调、语气等。通过课堂提问问题的形式迅速集中学生的课堂学习注意力，将课程内容进行分层或区别，保证在课堂提问环节班级中的每位同学都能积极的参与到其中。尤其是对于初中班级当中的后进生来说，教师可以将问题的难易程度以及频率进行设置，给学生一个反复练习以及锻炼胆识的机会，这样就能在保证班级整体的学习效果的同时，保证整个课堂教学的平衡性以及有效性。
结束语
初中英语教师重视个人的教学质量提升，应该将课堂提问的合理性、有效性在授课阶段体现出来。采用技巧性、规划性的问题提问形式，在激发学生的学习兴趣同时，全面提升初中生的英语综合能力。
参考文献
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[2]周雨婷.浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用及方法[J].小作家选刊,2016(12).
[3]陈德明.课堂提问在初中英语教学中的作用及技巧运用策略[J].魅力中国,2016(35).
作者简介：陈满球（1974年11月—）女，中学二级教师。
论文作者:陈满球
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18