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摘 要：初中道德与法治课生活化教学是对“填鸭式”课堂的反思，是时代发展的必然要求。而课堂与现实生活的接轨也使枯燥抽象的知识形象化，极大地促进了中学生良好思想道德和价值观的形成。本文从中学生的特点出发分析了初中道德与法治课生活化教学的实施意义，并提出了实施生活化教学的具体措施。
关键词：初中道德 法治课 生活化教学
随着教育的不断进步和发展，越来越多的教师认识到传统灌输式的教育形式已经不能适用于道德与法治课堂。要想达到最优课堂效果，促成中学生独立坚强精神、遵法守法意识、爱国爱党情怀的形成，必须将课堂和生活相结合，实行生活化教学。
一、初中道德与法治课生活化教学的实施意义
1.初中道德与法治课生活化教学的实施背景。尽管中学生在生理和心理上都变得越来越成熟，但他们本质上仍然是孩子，贪玩、好奇心强且不能长时间集中注意力是他们共同的特点，因此不能单纯地给他们灌输知识和规则。此外，初中生并不是所谓的白纸一张，他们每个人都有不同的生活经历，也开始有了自己独立的想法，这为初中道德与法治课生活化教学的开展提供了必要性和可能性。
2.初中道德与法治课生活化教学的实施意义。生活化教学即“从生活中来，到生活中去”。初中品德与法治的生活化教学，真正把学生的学习与现实生活联系起来，把知识融入现实生活中去学习，使思想品德与法治课真正走进学生的世界，也让学生体会到该课程对社会、对个人的重要性。同时，品德与法治课生活化教学不再单纯地灌输知识，而是根据中学生实际问题和社会热门话题进行多形式的教学。这有利于激发学生的学习心理，培养他们探究学习、全面思考的能力，树立他们参与社会、服务社会的责任感，最终形成良好的思想道德素质和价值观。
二、加强初中道德与法治课生活化教学的策略分析
1.强化教师生活化教学意识。教师是教学活动的主体，教师对生活化教学的理解直接影响着生活化教学的实施。因此，要加大对品德与法治课教师的教育与培训，将集中学习和分散学习相结合，并抽查教师的学习效果和实践情况，采用多元化评价标准评价教师教学成果。而教师也应主动学习，提高个人理论水平，强化生活化教学的意识，并有意识地关注身边的人和事，收集典型的社会热度话题，以此作为教学的题材。
2.收集生活化的教学题材。教材不应只局限于教科书，要善于挖掘品德与法治教材中的生活资源，选取学生感兴趣的典型事例进行分析，并对学生生活中的常见情况进行探索。具体来说，教师在课前要做好两件事，一是备学生，二是备教材。学生的成长和发展是教学的基本目的，课堂不只是教师的主场，学生才是课堂的主人。教师在上课前要认真分析学生的生活经历，挖掘学生的兴趣点和关注点，真正实现生活化教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而教科书是师生学习的主要手段，也是学生获取知识、提高道德与法治意识的重要凭借，因此教师应在课前认真阅读、分析教材，从教学生活化出发，确定生活化的教学目标；勇于突破教科书，挖掘教材中的生活资源。
3.创设生活化的教学情境。将生活中的情境引入课堂，还原真实生活场景，使枯燥乏味的知识变得与自己亲近起来，有利于学生将知识与实际相结合，从而能够用理论解释生活、由生活联想实际，真正实现学以致用。而创设生活化教学情境的方式多种多样，包括以新闻、案例创设情境，用歌曲、视频创设情境，用生活化的问题创设情境等。而且课堂中的教学情境不是一成不变的，而是根据教学内容的变化而变化。例如初一下学期的课程《做情绪情感的主人》的教学，该课题可以通过和学生一起看《头脑特工队》这部影片，这部影片赋予了情绪生命，使情绪更加形象直观，有利于孩子以后正确面对个人不同的情绪，也能让孩子了解到好事和坏事都是成长的一部分。
4.开展生活化的实践活动。陶行知曾说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”话糙理不糙，国外的教学经验已经证明了实践不仅可以丰富学生的认知，还有利于培养他们的独立思考和创新能力。由此可见，开展生活化的实践活动非常必要和紧要。通过实践，学生可以将课堂上学习到的道德与法治相关内容运用到日常生活中，这对于加深学生对德治和法治的理解、认同具有非常重要的作用。例如安排学生进行一次观察记录活动，记录身边的人和事，有礼貌的人会收到怎样的反馈，没有礼貌的人又会得到什么样的回应。通过记录、比较和感受，学生能够从内心接受讲文明懂礼貌的重要性，在未来，他们会自然而然地注意自己的言行，不断提高自己的修养。
5.引导学生关注时事热点。对于中学生来说，每天大部分时间都在学校度过，缺少与外界交流与接触的机会。而且他们大多是为了考试而学习，每天都过着看书、刷题的重复生活，将时事热点带进课堂可以帮助他们了解实实在在发生的大事件，丰富他们的生活，培养他们全面看待问题、辨别是非的能力。因此，教师应多收集学生身边或者社会生活中发生的时事热点，将知识点和时事热点结合起来讲解；同时还应鼓励同学们踊跃发言，积极陈述个人观点，认真听取别人的想法，触发学生继续探究新的问题，从而培养学生包容的心态、开阔的思维以及对社会、对他人的责任意识。
总得来说，品德与法治课生活化教学把课堂与现实生活真正联系起来，使“教材”更加充实丰富，有利于激发中学生的乐学心理，大大促进了他们良好的生活习惯、独立坚强精神、遵法守法意识、爱党爱国情怀的形成。由此可见，必须坚定推进品德与法治课生活化教学的贯彻实施，应着力强化教师生活化教学意识，教师也应不断地学习教学经验和方法，将课堂与生活更好地结合起来，使生活化教学取得更大的发展。
参考文献
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[2]刘殷莎 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].考试周刊，2018，（38），122-122。
[3]庄芸 生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用[J].考试周刊，2018，（46），131-131。
论文作者:石慧萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第320期
论文发表时间:2019/10/17
标签：生活化论文; 法治论文; 学生论文; 道德论文; 教师论文; 初中论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年12月总第320期论文;