基于信息化技术的《市政道路施工》课程教学改革与实践
都志强 杨江朋 李 刚
（陕西铁路工程职业技术学院 渭南 714000）
摘 要： 通过“市政道路施工课程”课程教学实践总结，分析了该课程的特点及传统教学模式的弊端，为满足市政道路施工课程的教学特点，适应企业对该专业学生应具备专业知识技能的要求，改进市政道路施工课程的教学模式，突出以工作过程为导向、以信息化手段为载体的教学方法，构筑基于蓝墨云班课的教学内容体系，丰富教学课堂活动，充分利用信息化手段线上线下教学，开发教育资源，优化教育过程，完善教学资源建设。
关键词： 市政专业；道路施工；信息化；蓝墨云
0 引言
在专业课程教学工作过程中，长期以来教师都用抽象的概念表示非常丰富的内容，高职大二的学生知识基础不够扎实以及对知识的理解能力有限，因而导致课堂上老师的授课效果较差。传统的教师在讲台上以灌输性的教学方法，不能充分的调动学生的学习积极性，也就很难快速地适应工程施工企业的岗位要求了。信息化教学方法[1]可以显著激励学生学习专业课程的热情，以学生为中心，强调情境对信息化教学的重要作用。祈爱萍[2]对蓝墨云班课在教学过程中的应用进行了探讨，孙翠改，盛雪丰，于大为[3]等对蓝墨云班课平台的Android系统基础课程改革与实践进行了研究。刘一波[4]等对蓝墨云班课在实训教学中的应用进行了讨论。
冀东油田勘探开发区块分为南堡滩海和南堡陆地，钻遇中浅层地层主要为平原组、明化镇组、馆陶组和东营组。其中，南堡陆地部分区块东营组缺失，沙河街地层温度相对较低，约110℃左右;上部平原组、明化镇组和馆陶组多以砂泥岩为主，黏土含量高，钻井过程中岩屑水化分散严重，快钻时要求钻井液体系有较强的包被抑制能力，馆陶组底部普遍发育玄武岩和底砾岩，要求钻井液体系有较好的抑制能力和封堵能力。钻遇储层要求钻井液体系具有良好的降滤失性能和高中孔渗储层保护性能。
1 “市政道路施工”课程的特点
《市政道路施工》课程是一门实践性与应用性很强的专业课程。结合市政道路施工课程的课程特点，适应企业对该专业学生应具备专业知识技能的要求，改进市政道路施工课程的教学模式，突出以工作过程为导向、以信息化手段为载体的教学方法，构筑基于蓝墨云班课的教学内容体系，丰富教学课堂活动，充分利用信息化手段线上线下教学，开发教育资源，优化教育过程，完善教学资源建设，使教学活动更加丰富具体，提高学生专业技能。
2 教学改革的内容与措施
2.1 以工程项目为导向的信息化教学方法
在针对高职大二学生的课堂教学及实践过程中可以看到，学生对教师用枯燥、简单的堆列理论知识的授课方法不感兴趣，传统的灌输式教学容易让学生产生厌烦的心理，却很容易被信息化教学软件蓝墨云上的资源及老师提前设置好的活动所吸引，活动所设置的奖励也可以让学生产生动力。按照职业岗位和职业能力培养的要求，在教授市政道路施工的教学实践中发现，若是将学生职业能力培养的基本规律融入到该课程的课堂教学以及课内实训过程中去，以工程项目为导向，强调学生的主体地位，充分发挥学生的动手能力，采用“做中学、做中教”的教学模式；同时引入信息技术与数字资源，设计知识层次合理的蓝墨云班课，契合学生兴趣，满足学生学习需求；课设置合理的教学考核与评价机制；切实提高学生学习兴趣和学习能力。
2.2 构建数字化课堂，提高教学质量和效率
利用蓝墨云班课信息技术手段使所有的教学环节达到信息化，以建构主义理论为基础，充分分析现阶段学生思考问题的方式方法，由教师创建合理的教学情境、教学互动及会话等，充分发挥学生的主动性和积极性，注重引导学生对所学的知识进行意义建构及以所学内容解决实际项目问题，这样，在实际的教学实践中，将教师作为知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的引导者、促进者；对于高职学生来说，他们由外来知识的被动接受者和灌输对象转变为信息的主动加工者、知识意义的主动建构者，整个教学实践过程由教师滔滔不绝的讲解转变为通过工程实际项目的情景创建、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程，构建数字化课堂，提高教学质量和效率。
在34篇研究文献中，我们可以发现大多数的研究主要针对大学本科及以上的学生，而对于中小学的研究却很少。即使是大部分实验研究，实验对象也更多是对于大学本科生，如毕鹏晖（2017）针对大二学生的问卷和访谈得出结果研究大学英语微移动词汇学习融入形成性评估模式；李思萦、高原（2016）以4组非英语专业研究生为对象,通过测试考察了移动技术辅助外语教学与多模态结合对学习者词汇习得的影响；孔繁霞、王歆（2014）基于“投入量假设”理论,探讨了93名非英语专业二年级学生在阅读、听力、写作任务中的词汇附带习得效果等。
2.3 推动职教教学资源，丰富教学内容体系
以市政道路施工项目为导向，以信息化教学方法为载体，建立蓝墨云班课，将职业素养教育内涵融入教学内容，强化职业道德和吃苦耐劳精神的培养。严格按照“课前准备、课中深化、课后反思”三步走的课程教学改革方法，突出市政工程技术专业特色，遵循“企业调研——蓝墨云班课研讨——典型情景创设——课堂教学效果总结——信息化教学提升”的科学研究路线。在课题研究过程中，按照“边研究边实施，边改革边实践，边总结边提高”的总体思路开展各种活动。
3 教学方案
信息化对职教教学资源最显著的影响就是丰富了资源的形态，在蓝墨云班课中积累网络课程中的教学资源，主要形式主要有题库、试卷、案例、文献资料、常见问题解答库、资源目录索引等。积累教师创设的课堂活动、教学素材、教学课件、网络课程、在线开放课程、微课等学习情境，完善考核评价体系，扩展教学空间，使教学活动不断延伸。
20世纪以降是卡尔梅克人的历史也是曲折坎坷，1917年十月社会革命后，卡尔梅克人参加红军，组建了卡尔梅克骑兵团。1920年卡尔梅克人建立了卡尔梅克自治州，1935年改为自治共和国。卫国战争期间，卡尔梅克人活跃在克里木、白俄罗斯、乌克兰等地游击战场，与德国法西斯进行了殊死战斗。不幸的是，1943年底，全体卡尔梅克被扣上通敌罪，卡尔梅克自治共和国被撤消，全民族不分老幼被强制迁到中亚、西伯利亚。直到50年代下半叶，这起冤案才得平反。1958后重新建立了卡尔梅克苏维埃社会主义自治共和国，苏联解体后，改称为卡尔梅克自治共和国。
具体来讲：首先，进行现场调研，确定市政道路施工重点知识与核心能力，收集施工一线相关资料；其次，结合调研资料和企业专家意见并结合教学实际，开发教育资源，优化课程教学内容，创建蓝墨云班课。构建教学情景，确定课堂教学组织方案；最后，通过蓝墨云班课中提出的相关意见和建议，进行教学反思与改进。
4 教学效果
通过以信息化为载体的新的教学内容体系的构建，创新教学组织方法，简化原理学习，强化技能训练，激发学生兴趣，使学生学习更主动。课前课中课后系统设计，理实虚三位一体的多维课堂，抓住关键，破解重难点，使教学活动更高效。教学环节全过程化考核，使学生真正掌握相关技能，适应现代职业教育的新要求，不断提高了学生的应用能力和实践水平，实现了“零距离”的与工作岗位的无缝对接。
5 结语
现代高职的教学体系中，学生是教学的主体，在专业课课程教学工作过程中，应强调以工程项目为导向的信息化教学的重要作用，培养学生学习职业技术知识的兴趣，增加对所学知识的进一步认识，激发学生思维创造能力。通过构筑基于蓝墨云班课的教学内容体系，丰富教学课堂活动，充分利用信息化手段线上线下教学，开发教育资源，优化教育过程，完善教学资源建设，对于高职专业课的教育教学有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]余胜泉，郝滨.信息技术与课程发展[N/OL].教育信息化，2005-08-08.
[2]祈爱萍.蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨[J].信息与电脑：理论版，2016（3）：207.
[3]孙翠改，盛雪丰，于大为.基于蓝墨云班课平台的Android系统基础课程改革与实践[J].计算机教育，2017（2）：117-121.
[4]刘一波.蓝墨云班课在实训教学中的应用[J].辽宁高职学报，2017（1）.
中图分类号： G712.0
文献标识码： A
文章编号： 1673-0038（2019）32-0137-02
基金项目： 中国高等教育学会职业技术教育分会的项目“基于信息化技术的《市政道路施工》课程教学改革与实践”（LQZZW2018238）。
收稿日期： 2019-10-08
通讯作者： 都志强（1989-），讲师，硕士研究生，研究方向为道路桥梁工程技术。
标签：市政专业论文; 道路施工论文; 信息化论文; 蓝墨云论文; 陕西铁路工程职业技术学院论文;