新疆和布克赛尔蒙古自治县察和特农业综合开发区学校 马江明 834499
【摘要】：《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，我们的课堂教学应有利于学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为自己完成老师规定的教学任务服务，更不是教师教学中的道具。因此，在数学教学中，教师如何让数学课堂活起来，教师如何引导学生主动学习、乐于学习，是我们小学教师应该重视的问题。
【关键词】：小学数学、有效教学、策略研究、
我们知道，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，教师在授课的过程不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明直至创造的感受，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力。因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效学习。只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。我们的教学怎样才能激起学生的有效学习呢?这是新课程改革需要重点研究的问题。
一、新课改中小学数学课堂教学上出现的无效学习。
新课程的实施，确实使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但如何在课堂上全面地落实新课程所阐释的基本理念，许多教师还感到茫然和困惑，教学中也出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中许多无效的学习。
1、小组合作学习流于形式。合作学习——活动本身是对的，但不仅要看学生有没有动起来，还要看干什么？更要想为什么要动？是否有为合作而合作的倾向？因此，小组合作学习，不能作为完成既定的课堂教学目标的手段，更不能只是为了展示其教学思想先进的外衣，而应成为发展学生合作意识、合作素养的一种载体，一个过程，更应以课堂文化的形式体现于师生共同发展的课堂教学过程之中。
现在，几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。主要表现在:合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。
这种流于形式的小组合作学习，是一种无效的、被动的合作学习，根本达不到实际的教学效果。
2、过分强调教学情境的创设。新课程的实施使我们的课堂教学面貌一新，教学情境的运用就是其中的一个亮点。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。
但有时往往物极必反。笔者在平时听课中发现，我们的部分教师过于注重教学情境的创设，一上公开课就非得创设一个情境引入不可，好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。一时间，好多老师的计算课，不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。刚开始，学生觉得很新鲜，可时间一长，学生们也就习以为常，情境也就失去了新异性，根本不能激起学生的学习兴趣。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，并没有起到应有的作用，特别是一些低年级的孩子，往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
因此，过分强调教学情境的创设，对于学生知识的掌握也是不利的。
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二、“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
１、创设和谐环境，让学生轻松学习。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提，更是培育创新精神不可或缺的氛围。教学中只有建立民主、平等、和谐的师生关，才能使师生平等相处，主动配合，达到和谐、融洽的学习氛围，学生才会感到心情舒畅，才能感想、敢问、敢说，学生的创新欲望才会被激活，创新的见解才会不断涌现。因此，在教学中我努力做到态度亲切、师生平等、鼓励学生大胆表达自己的看法。
２ 让学生的思维“活”起来。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是人对客观事物认识时产生的一种积极的认识倾向，这种认识倾向推动人们去探索新的知识，发展新的能力。让学生动手操作，从做中学，教学效果自然会不言而喻。
３、课堂生活化、情趣化，让学生乐于学习。传统的以“教师讲解”为主的课堂教学使许多学生无精打采，逐渐丧失了学习数学的兴趣。课堂的情趣化，将充分激发学生学习的热情，促使学生全身心地投入学习活动，教学中多用学生熟悉的生活事例创设情境，让数学生活化。
４、讲究提问的技巧，鼓励学生对问题进行讨论交流。在众多的数学教法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节课的优劣成败，以教师能否从实际出发，根据教学的知识内容与思维内容，把握教学的重点、难点来精心设计、提问，并从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特征，找出诱发学生思维兴趣点来问，使提问真正问到学生的心上有着密切联系。所以，课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问，能发展学生思维，保证能提高教学质量。例如：教学除数是小数的除法时，我提出了这样几个问题供学生讨论：①移动小数点的意义是什么？②以谁为标准不移动较好？为什么？③移动小数点后数的变化怎样？商会变吗？④这样移动的根据是什么？学生通过思考、回答。深入研究了知识的发展变化点，突破教学难点，促进学生积极发表自己的见解、倾听他人的意见，提高了思维及探究能力。
５、让“数学练习游戏化”，使课堂充满活力 ，在传统的课程与教学中，作业几乎是以文字和符号的形式和以学生个人为对象来进行的。民主、和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动形式，成为教师们课堂实践中探索的一个主题。其中数学学习活动中的作业与练习，也应体现其新颖性和多样性。针对小学生爱玩好动的天性，在小学数学的教学中，我们教师要善于将数学练习游戏化，让数学课的学习巩固过程变得轻松、有趣。让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得轻松，学得自主，学得深刻。
６、注重教学反思，促进课堂教学质量。记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的，无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此，教学时教师可根据学生的学习进程，不断的提出一个又一个使把劲能跨越的小障碍，从而激发学生排除万难，勇攀知识高峰的动力，使学生真正投入到探知过程，成为学习的主人。
总之，要想真正提高教学的有效性，要了解学生，理解教材，以把握学生的真实学习起点为前提；突出主体，扩大时空，让学生在充分的活动中体验和理解是关键；面向全体，注重反馈，特别关注弱势群体。让我们共同努力，使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台。
论文作者:马江明
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第11期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 情境论文; 知识论文; 过程论文; 《未来教育家》2015年第11期供稿论文;