摘要：我们知道，中学生的分班依据并不是单科学习的水平，而是随机分班或按照学生整体的学习能力分班，因此每个班上几十个学生的英语水平参差不齐。此次课题研究的主题是母语是否对中学生的英语学习有帮助，而不同的学生学习习惯差异大，且不同英语水平的学生可能对母语在英语学习过程中的作用持不同观点，因此学生们学习英语时是否依赖母语、依赖到何种程度、哪类学生更加依赖母语这些问题就成为了观察重点。
关键词：英语学习；依赖；母语
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-227-01
在中国，中学生的分班依据并不是单科学习的水平，而是随机分班或按照学生整体的学习能力分班，因此每个班上几十个学生的英语水平参差不齐。此次课题研究的主题是母语是否对中学生的英语学习有帮助，而不同的学生学习习惯差异大，且不同英语水平的学生可能对母语在英语学习过程中的作用持不同观点，因此学生们学习英语时是否依赖母语、依赖到何种程度、哪类学生更加依赖母语这些问题就成为了观察重点。
提倡全英文教学的大环境往往要求英语教师尽量不使用母语，对英语课的评价标准也通常包括教师的母语使用情况，一般认为一节好的英语课就是让学生沉浸在英语的氛围中。然而外语教学中母语的积极使用也被越来越多的学者所认可，如以下四种情况时可以或应该使用母语：1. 讲解外语单词、句子或特定语言功能的意思时；2.课堂管理时；3. 测验时；4. 使用双语词典时（Halasa and M.Al-Manaseer, 2012）。在英语教学过程中，使用母语的方式也可以多样化，可以利用中英文的相似之处和区别来辅助教学，也可以引导学生利用中文思维来协助理解英文（He, 2012）。
尽管母语使用可能对英语教学有辅助作用，但是从学生的角度来看，他们需不需要这种母语的辅助作用呢？他们又会需要多少母语呢？此次课题对学生进行的问卷调查中就收纳了关于对母语依赖作用的问题，借此粗略了解相关情况。问卷采用匿名调查的方法，发给150名高中学生，收回150份答卷，相关问题涉及到学生的英语水平、是否需要母语、需要多少母语等问题，根据调查结果统计得出如下结论：
一、中学生在英语学习过程中希望得到母语的帮助
在收回的答卷中，所有的学生都认为英语学习过程中应该使用适当的母语，但对于“适当”的界定，学生给出的答案却大不相同。不管使用多少母语才合适，可以确定的是，学生们普遍认可了母语的帮助作用，这其中包括了老师在教学过程中使用的母语和学生在学习过程中用到的母语。老师在教学的时候一般都有自己的教学特色，英语的口语也带有各自的口音，往往在接触一批新的学生时，会有一段与学生彼此适应的过程。这个适应过程持续时间视教师的课堂把握能力和学生的接受能力可长可短，而母语的使用可以大大地缩减这一时间。当然这里并不是提倡教师无节制地将自己的课堂用语翻译成母语，而是在刚接触新学生的开始一两周可以将常用的课堂管理语言翻译成母语让学生尽快熟悉教师的教学风格和习惯用语，进而对教师接下来的时间里所使用的英语迅速作出反应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学生也普遍认为高中阶段课业繁重，若能有适当的母语来帮助降低学习难度，提高学习效率，他们便不会觉得英语这一学科占据更多学习时间，会更乐于合理分配出时间来学习英语。当然也有一部分同学认为若是没有母语的协助，更高挑战的英语学习还能迫使他们更积极地寻找适合自己的学习方法，尽快适应高中英语的学习强度。
二、中学生倾向于通过母语来学单词和语法
若在课堂上教师的母语使用只限于一两周的话，那学生在学习单词和语法时对母语的依赖就贯穿了整个英语学习阶段。虽然使用英语来学习和记忆英语单词能更准确地把握单词的意思，但现实的学习过程中，英语对应的母语意思已经足够学生日常的应用，而且一目了然的母语意思大大降低了学习难度，学生在枯燥的单词记忆时还可以用母语来编一些朗朗上口的口诀进行协助。英语语法向来是学习过程中的难点，而如果不掌握一定的语法的话，英语学习几乎是不可能取得进步的。在学生英语水平有限的情况下，用英语去解译英语语法只会增加学生理解语法知识点的难度，进而导致学生失去学习兴趣，甚至放弃学习。母语解释会把英语语法中需要注意的点用简易的语言归纳出来，而且高中阶段需要学习的语法知识总是在反复出现，学生不断重复学习和记忆这些母语归纳自然就容易掌握英语语法。
三、不同英语层次的中学生都需要或多或少的母语
虽然每个学生的英语水平不同，对新知识的接受能力也有差异，但每个人都是有学习潜力的（Pashler et al., 2009），只要方法得当，并给予相应的帮助，每个学生都是可以学好英语的。在调查答卷中，英语水平稍弱的学生表示他们非常需要母语的帮助，不然会觉得白费力气学习英语了，因为根本学不懂，在备注中大多数要求母语协助的同学都希望老师上课多翻译一下课堂用语，至少让他们跟得上教学，知道老师讲到了哪里。英语水平稍强的学生在调查答卷中对母语的要求不是那么高，有些同学甚至认为全英文的教学更能让他们感受英语氛围，继而沉浸式学习英语，但同时他们备注中也是要求通过母语来学习单词和语法的，因为这样可以节省很多学习时间。由此可知，不管什么英语水平的学生都或多或少需要一些母语的协助来学习英语。
综上所述，不管什么英语水平的学生，在学习过程中都希望得到母语的帮助，而且需要母语的情况比较集中在单词学习和语法学习上，因此这一课题的研究让我们英语教师明确了一个方向，那就是在教学过程中还是要适当地使用一些母语。但是母语使用程度的把握却没有在此次研究中涉及，因此如何在合适的时机适当地使用母语是我们下一步要探讨的问题。
参考文献
[1]Halasa, N. H. and M. Al-Manaseer. (2012). The Use of the First language in Second Language Learning Reconsidered. College Student Journal, 46:1.
[2]He, A. E. (2012). Systematic use of mother tongue as learning/teaching resources in target language instruction. Multilingual Education. 2:1.
[3]Pashler, H., et al. (2009). Learning Styles: Concepts and Evidence. Association for Psychological Science 9:3.
论文作者:何静
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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