中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-005-01
如何又快又好适应素质教育背景下数学教学，是我们每位数学教师面临的新课题，如何促使学生由消极被动获取知识向教师主导和学生主体进行转变，促使学生自由和愉悦获取知识，值得我们每位数学教师深思。作者认为：素质教育背景下的数学教学要具备人文性、和谐型、科学性、实用性和创新性。以下是作者的一些点滴教学体会。
一、小学数学教师要善于将人文性贯穿课堂教学始末
教书育人是每位教师的神圣使命。教书是实现育人的重要途径。为此我们数学教师要深层次触及数学教材内涵，将主要时间和精力用于研究不同层次学生的心理特征、兴趣爱好。学习能力等等方面，面对着有个性和有思想的学生，我们数学教师要倾注于浓浓爱意，拉近师生之间情感距离，放低姿态，做学生的良师益友，促使学生放下思想包袱，沉浸在一种轻松和谐的学习氛围中提高学习效果。
二、小学数学教师要善于将和谐性贯穿于课堂教学始末
我们数学教师要积极摆脱那种过于关注知识传授，忽视学生能力和情感培养的传统教学模式。关注每位学生发展和进步。促使不同层次学生都可以学有所得和学有所乐。最终为国家培养不同专业和不能能力的人才。为此我们数学教师要格外关注那些后进生，积极秉承因材施教教学原则，进行深入浅出教学。尊重学生自尊心，帮助学生树立自信心，将学习主动权交给学生，促使学生有充分时间和精力进行探索，允许学生结合自身现状选择灵活多样的教学方式，在教学过程中，注重教法指导、思想渗透和思维训练，实现学生和谐发展。
三、小学数学教师要善于将建模能力培养贯穿于教学始末
数学建模是一种建立数学模型来解决现实问题的一种方法，其将生活中现实问题上升到数学理论，在这个过程中，我们数学教师要充分发挥主导作用和树立学生主体作用，此外我们数学教师还要采取一些灵活多样的方式，我学生练习提供更多的时间和空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促使学生在现实生活中总结数学知识，借助于数学模型来验证数学知识的正确性和合理性，促使数学建模成为课堂教学体系的重要组成部分。在数学建模中，我们教师要有意识和有步骤将数学知识、数学思想内化为学生自身知识，进一步提高学生综合能力发展。此外我们数学教师还要结合现实问题有意识培养学生建模能力，促使学生全面把握实际问题特征，统筹兼顾各种数学因素，在实际问题中进行推理和解释。
四、小学数学教师要善于提高学生探究精神和概括能力
我们数学教师不仅要传授必要知识，更要对学生进行思想和方法渗透，在探究结果基础上关注探究过程。作者认为：评价一个优秀教师的主要标准不是传授多少知识而是引导学生在探究中发现真理。因此我们数学教师要格外关注学生探究精神，此外我们数学教师要步步引导，促使学生在不断思考中提高探究能力，此外概括能力也是提高教学效果的一个重要方法，概括有助于将那些零散的知识系统化和延伸化。此外，数学教材中各个单元之间并非独立存在，而是具有紧密联系性。为此我们数学教师要组织学生深层次触及这些知识点的内在关联，在把握重点和突破难点中明确知识形成和发展过程。并进行合理概括，促使这些知识点形成一个整体。由此一来，不仅加强学生记忆而且培养了学生思维灵敏性，促使他们灵活熟练的解答数学题，此外我们数学教师还要善于在一些典型题中概括实现方法。进一步提高学生总结概括能力。
五、小学数学教师要善于培养学生应用意识
数学教学不仅是为学生可持续发展奠定坚实基础而且还应关注应用能力培养。以便进一步推定时代发展和社会进步。为此在教学过程中，我们数学教师要构建和现实生活紧密相连的氛围促使学生意识到数学对于解决现实问题的作用，此外我们数学教师要善于挖掘现实生活中数学问题促使学生积极主动学习，此外，针对一些现实生活问题，我们数学教师要组织学生积极思考、互相讨论、归纳总结解决现实问题方法进一步提高学生应用能力。由此一来，不仅加深理解所学知识而且提高学生解决实际问题能力。
六、小学数学教师要善于培养学生创新能力
我们数学教师要善于构建一种民主、平等、开放的学习氛围。促使不同层次学生之间可以质疑发问、互相讨论、归纳总结，在提高学生学习兴趣的同时提高学生创新能力。
言而总之：我们小学数学教师要有意识和有步骤的对学生进行人文教育、和谐教育、科学教育、实用教育和创新教育。才能进一步提高学生综合能力。为社会发展和时代进步培养高素质的合格人才后备力量。
论文作者:杨晓娟
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期
论文发表时间:2017/7/5
标签：学生论文; 数学教师论文; 能力论文; 数学论文; 要善于论文; 知识论文; 小学论文; 《科学教育前沿》2017年4期论文;