重庆市北碚区状元小学 400700
摘 要：随着新课程改革的持续深入，小学阶段的英语教学方法逐渐受到重视。在学科核心素养理论的指导下，小学英语教学设计也应准确把握新课程改革的精神，通过提升学生的核心素养，使学生的综合素质能够得到全面发展。本文通过探讨基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计方法，对现今的小学英语教学工作中的问题提出针对性建议。
关键词：核心素养 单元整体 教学设计
一、综述
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学是指基于英语学科核心素养下，对小学英语各单元教学内容进行合理安排。主要应参照英语教材中的单元编写方式，制定出合适的教学计划。此种教学设计可依据实际教学情况对教学顺序进行合理规划，使教学形式多样化。科学有效的教学规划可有效把握各课时之间的相互联系，重点突出各单元课程的特点，促进学生综合能力的提升。教师应准确利用单元整体教学模式，促进学生英语核心素养的形成与发展。在进行小学英语单元整体教学设计的过程中，教师应善于结合不同情况选择合适的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣。教师要保证单元整体教学的合理性及可行性，使教学工作能够顺利开展。以单元为基本单位进行教学的模式与独立教学模式不同，保证教学过程的整体性是单元整体教学的核心内涵。因此教师应准确把握英语教学的整体性，并在此基础之上掌握好单元整体思路、语法等方面。然后按照自己设定的思路进行重新编排，力求使其达到知识点的平衡性，并且能够适合本班学生的实际学习要求。
二、设计合理的教学目标
设计合理的教学目标可有效引导教学过程的顺利推进，把握好英语学习的整体方向。教师在进行基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计过程中，要充分考虑到学生之间的不同情况及年级教学特点，制定出符合实际教学需求的教学目标。在教学过程中，要明确教学总目标及学期、单元、课时分目标，按照既定目标进行教学任务的层层推进，最终实现教学总目标。在此种教学模式下，仅对教学个案进行研究已不能满足教学整体性的要求，因此教师在进行小学英语单元整体教学时应采取更为科学有效的方法，使教学更加贴近学生的实际需求，并加强学生对课程整体性的了解及把握。既要突出教学重点，同时不能忽视教学的全面性。
以小学英语六年级“A sking the way”单元教程为例，教师可先设定一些问题供学生进行思考。who is Mr.Smith?Where does Mr.Smith come from?Where does he want to go?学生在对这些问题进行作答的过程中，对单词及句型均做到了掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还应充分利用各种教学资源及道具，使学生能够在课堂上通过多样的形式进行学习，促进学习效率的提高。并且教师还要利用单元整体教学方法，使学生在学习新知识的同时，还能够对旧知识进行复习。
三、从学生兴趣及能力出发设定教学内容
现今很多教师在设定教学内容时，仅考虑到需要讲授的知识点，依据教学要求设定教学内容，没有充分了解到学生接受这些知识的能力。另外教师往往仅讲授教材内容，使大部分学生失去学习英语的兴趣，教学效果得不到保证。因此教师应准确把握好学生的兴趣点，利用情境教学法提高学生的课堂积极性。
四、合理设定教学过程
教师在设定教学过程时，应按照整体到局部再到整体的思路进行设计，从而构筑起单元框架，并对具体课时做好统筹安排。如在指导学生进行英语阅读时，可让学生在整体中获取到文章中的重点内容，并结合听、说、读、写等方式促进教学目标的实现。学生在掌握通篇内容前，可先指导学生认识其中的单词，使学生能够在阅读前扫清障碍，通过阅读增加自身词汇量。
如在学习四年级“job”这节课程时，教师可先将各种工作名称做成卡片，并对每张卡片中的具体职业名称逐一进行讲解。待学生对卡片内容熟悉之后，教师可指导学生进行名词造句，促进学生对知识的准确掌握。教师还可以引导学生扮演各种角色，使学生能够在进行口语对话的过程中加深对单词的印象，从而达到教学目的。通过对整体及局部的充分把握，使学生提高了学习效率。
五、结语
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学具有较强的实用价值，教师应制定完备的具体应用策略，指导小学英语教学工作的顺利开展。通过此方式的合理运用，显著提升了学生的英语学习及实际应用能力，使教学质量得到了充分保障。在素质教育的大背景下，教师应积极应用单元整体教学方法，使课堂学习效率得到保证，学生的综合能力得到提升。
参考文献
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[3]施林灵 关于小学英语单元整体教学设计的研究[J].新课程导学，2015，（36）：55。
论文作者:王沙沙
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第203期
论文发表时间:2019/12/13
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