关键词：初中语文；阅读能力；提升；策略；分析
前言：初中语文教师在课堂教学中培养学生的阅读能力，会使课堂教学效率得到明显强化。初中语文教师要尊重学生在阅读学习中的个性化思维意识，让学生在语文课堂中形成探索思维，强化学生在阅读学习中的体验。教师要从不同角度诠释课堂中的教学重点，让学生的阅读思维意识得到增强。此外，初中语文教师要认识到阅读课堂教学对学生的积极影响和重要作用，通过教学方法的完善，提升学生的阅读技巧，通过多样化的阅读教学活动吸引学生的参与，综合增强学生的阅读学习成效。
一、初中语文课堂培养学生阅读能力的重要性
初中语文阅读课堂的教学内容，有助于增进学生的文字感悟，同时阅读能力的提升会促进学生的个体进步和综合发展。学生阅读能力的提升显现课堂教学中的综合效果，有助于不断增进学生的思想素质和文化素养。此外，初中语文教师在阅读课堂教学中培养学生的阅读能力，会增进学生对文章的感知和理解，让学生通过优质的文章阅读学习探索增进学习水平，为学生语文基础学习成效的提升奠定基础。此外，阅读课堂中的教学内容与写作课堂教学存在密切的联系，教师可以通过优质的阅读教学，让学生完成写作素材的积累，增进学生在阅读学习中的感悟，激发学生的写作欲望，通过阅读课堂教学，强化学生的写作水平，全面培养学生的语文学习成效，让学生的阅读能力和写作能力得到同时提升，增添学生的语文学习信心，使语文课堂的教学更具价值[1]。
二、初中语文课堂培养学生阅读能力的重要措施
（一）深入挖掘教材，培养学生的阅读能力
初中语文教师可以通过教材内容的深入挖掘强化学生的阅读能力。语文教材中包含的课文经过教育专家的考评和商定拥有深刻含义，会对教师增进学生阅读能力起到积极的促进作用。此外，对教材内容的深入挖掘符合初中语文教学大纲中的基础需求，会推动学生基础素养能力的提升。教师要重视培养学生对教材中文章内容的分析和探索能力，让学生提升基础语文学习素养，增强阅读效率[2]。
例如：在课文《苏州园林》的阅读教学中，作者应用不同的文字生动形象地诠释了苏州园林的美景。教师要首先引导学生对本章内容深入挖掘，增强学生的阅读学习效率，让学生了解文章的不同分段，通过文章的个性化阅读让学生了解苏州园林的不同特点及不同景物。教师可以融合教材中的其他课文完成对比教学，让学生将《苏州园林》一文与《桥之美》课文进行对比学习，通过文章的对比研究，让学生理解作者的不同诠释角度，感悟作者在不同文章中的不同用词，增进学生的对比学习思想，使阅读课堂的教学效果得到增强。
（二）开展阅读活动，培养学生的阅读能力
实践活动的开展会提升学生参与阅读学习的积极性和热情。教师可以让学生参与实践活动，以实践活动的开展让学生在阅读学习中保持足够的动力。教师可以通过开展阅读实践活动的方法，让学生积极在课堂内完成文章内容的阅读，在课后时间内完成延伸阅读，不断拓宽学生的阅读学习眼界，也会丰富学生在阅读学习中的感悟，保证初中生阅读成果的全面性[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如：教师可以在课堂内开展“阅读内容分享”活动，让学生通过不同文章的阅读在课堂中交流自己喜欢的文章类型、文章内容，通过不同学生的介绍拓宽学生在阅读学习中的维度。此外，教师可以为分享活动提供主题，让学生以“亲情”为主题阅读不同的文章，在课堂中交流阅读学习感悟，由于初中生的性格特点、兴趣爱好不同，会在实践活动中选择不同的阅读文章，在课堂中教师为学生的分享和互动提供环境优势，为学生构建交流的有效平台，以此保证学生参与欲望的提升，强化学生的阅读水平。
（三）通过读写结合教学，培养学生的阅读能力
读写结合教学模式在初中语文课堂教学中的开展，会让学生的语文学习综合效果得到增强。因此，教师在引领学生完成阅读学习以后，可以让学生通过文字记录的方式抒发情感，同时让学生对文章内容进行续写，丰富学生的想象力。可以通过让学生对文章内容进行仿写的方法，增强学生的写作学习水平。此外，读后感的描写也会有效强化学生的文字应用能力。基于此，教师要善于通过读写结合教学方法，使学生的语文学习效果更加凸显[4]。
例如：在课文《背影》的教学中，教师可以开展仿写活动，让学生模拟作者的思路和思想情感，在作文中描绘自己与不同亲人之间的感人故事。在写作练习开始之前首先为学生提供优秀的阅读环境，播放轻音乐让学生在浓烈的氛围中完成文章的深入阅读，增进学生的阅读学习感悟。随后，教师开展写作练习，让学生有效在课堂教学中抒发情感。读写结合教学模式显示语文课堂的教学意义，另外会通过教师的有效指导会稳步增强学生的阅读学习水平，提升学生的理解能力和想象力，强化学生的阅读学习成果。
（四）通过延伸阅读教学，拓宽学生的阅读学习渠道
延伸阅读方式会有效避免学生在课堂教学中阅读思路及阅读面相对狭窄的陋习，改变学生在课堂中局限于教材内容完成阅读的枯燥现象。通过课外阅读会丰富学生的眼界，吸引学生自主完成文章阅读，增强学生的自主阅读能力。教师要首先对学生的课外阅读进行鼓励，让学生增添积极性和学习热情，随后通过教师的有效指引和课堂教学活动的开展，使学生的文学素养得到提升。
例如：教师可以在课堂中开展文学作品摘抄活动，让学生以每周时间为单位或每月时间为单位，摘抄自己喜欢的课外文章，在课堂学习中进行分享和相互点评，增进学生的文学素养。此外，教师可以指引学生利用课后时间完成文章的阅读，并指引学生对不同文章做出不同的读书笔记，在课堂阅读教学过程中可以实际开展课外优秀作品的鉴赏课，让学生将课外阅读书籍带到语文课堂内，通过文章的阅读分享和相互点评，让学生找寻阅读学习的基本方式，提升学生的阅读效率。
结语：综上所述，初中语文教师积极在课堂教学中培养学生的阅读能力，是提升课堂教学成果的重要需求。教师要引导学生在课堂学习中对教材内容进行深入挖掘，培养学生的基础阅读感悟。延伸阅读及阅读实践活动的方法，也会强化学生的阅读意识，拓宽学生在阅读学习中的思维眼界。同时，读写结合会让学生善于通过阅读增强写作水平，促使学生认识到阅读学习的重要性和意义，提升学生参与阅读学习的积极性，让学生保持足够的热情完成阅读学习，使语文课堂的综合教学成果得以提升。
参考文献：
[1]周彩霞.快乐阅读，照亮心灵——提高初中语文阅读能力途径研究[J].课程教育研究,2019(43):92.
[2]曾淑娥.论初中语文课堂教学中如何提高学生的阅读理解能力——以八年级教材为例[J].亚太教育,2019(10):83.
[3]张宗方.初中语文群文阅读教学研究——以统编版初中语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(05):21-23.
[4]李蒙,高志军.信息技术支持下提升初中学生语文阅读能力的探索(2008-2017)[J].科教导刊(上旬刊),2019(04):136-139.
论文作者:阿力鸟也
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 能力论文; 教师论文; 培养学生论文; 文章论文; 在课堂论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;