许春芳 浙江省义乌市义亭镇义亭小学 322005
摘 要：实验教学是进行科学教学的基础，实验中让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度、获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。要进行有效的实验教学，就必须根据教材内容、学生认知水平和实验教学设备等，不拘一格地灵活选择适当的教学形式。我们不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，追求在探究中取得最大的收获。
关键词：实验教学 有效 实施对策
小学科学实验教学是以观察和实验活动为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，提高观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在。科学学习过程，是从观察现象、动手实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践——认识——再实践——再认识”的过程。实验是学科学最有效的手段，通过动手做实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。
一、做好导游角色，明确实验目的和实验方法，提高实验的操作性
导游的任务是为游客提供服务，向导服务、讲解服务、处理团队中的突发事件等。在科学课堂上我们教师的“导游任务”也大同小异，是为学生提供指导，指导学生明确实验目的，弄清实验的基本方法。
实验方法是指导学生完成实验的根本依据，若不能很好地掌握实验的方法，做实验时就没有了可遵循的原则，当然也多半会在实验中“事倍功半”。此过程中，教师作为引导着学生徜徉于知识海洋的导游，既要告诉学生知识的要点，也要让学生有自我发现的乐趣；既要有组织地指导预习，也应让学生自主学习与本实验有关的知识和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、做好工程师角色，精选实验器材，简化实验方法，提高实验的有效性
成功的实验教学必定建立在教师充分准备的基础上。实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要指导学生实验。实验前的精心设计是不可或缺的一步，这就需要作为科学教师的你作一个非凡的工程师，精心设计学生的实验过程，并根据实验细心选择适合当下学生需要的实验器材。
实验的设计包含的要素较多：1.注重实验方法；2.尽量减小实验误差；3.设计的步骤科学可行；4.符合小学生的认知规律等。器材的选择往往被部分教师所忽视，其实它是实验设计过程中异常重要的一环，有时甚至能左右实验的成败。实验的教学功能不仅与其内容有关,而且与实验的形式、呈现方式,甚至与实验在教学中出现的位置均有关系。学生通过实验寻找答案,这个实验就具有了探究性,而探究程度的高低仍与实验的具体设计有关。事实证明：实验教材只是一个工具，我们不能把它用死了，必须灵活运用，才能取得实验的最佳效果。
三、做好魔术师角色，让实验具有趣味化、生活化、绿色化，提高实验的趣味性
不言而喻,科学实验的趣味化可进一步发挥实验的动机功能,而贴近生活、体现社会热点问题(如环保)的实验更有利于科学价值的体现、环保意识和社会责任感的培养,同时也具有激发学生学习兴趣的作用。现行浙教版科学教材体系中,实验内容的趣味化、生活化、绿色化趋势已非常明显,但这些实验还多分布在选做实验和家庭实验等课外实验中。在新课标课程中,这种趋势已成为教科书实验改革的重要方面,这类实验不仅数量上明显增多,而且内容深度上显著加大。
在实验的趣味化上表现出两个显著的特点：一是趣味实验不仅出现在家庭实验一类的课外实验中,也出现在类似“彩色喷泉”这样紧密配合学科教学内容的趣味课堂实验中。这样设计富有吸引力，效果很好。这类实验在完成其呈现原理、概念等使命的同时,用更引人注意的趣味化方式展现其魅力,融学科教学目标与情感培养目标为一体。二是更多地采用了可激发学生研究趣味活动实验的创新设计,如研究静摩擦的“筷子提米实验”。随着学生年龄的增长和知识的积累,实验本身的学科价值和潜能开发功能的作用逐步增强,这正好与学生的心理、生理发展规律相符合。实验生活化的体现,一是实验内容多采用来自平时生活中的例子;二是用科学知识、技能探讨的也大多是身边的生活或社会实际问题。实验的绿色化最初是从师生健康角度关注实验环境的清洁,后来逐步与环境保护联系起来,不仅教科书的实验设计体现了绿色化,而且要求学生就实验的绿色化进行思考、讨论甚至研究、设计，不仅视角更大、力度更强,而且其教学功能大大扩展。
实验教学作为科学教学中的一个重要组成部分，有效地提高了学生的科学素养和各方面能力。实验教学的开展，需要教师、学生长期的共同努力。怎样发挥实验探究的有效性，也有待于不断的探索和完善，只有学生的实验能力提高了，科学课的教学才是真正的有效教学。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 制订《科学（3～6年级）课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年7月第1版。
[2]《新课程教学法》.中国轻工业出版社，2003。
论文作者:许春芳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
标签：科学论文; 学生论文; 趣味论文; 科学实验论文; 教师论文; 方法论文; 实验教学论文; 《中小学教育》2017年10月第293期论文;