苏州工业园区青剑湖学校
【摘 要】 任何学科都是需要教师不断钻研与探索的艺术，小学体育也是如此，教师要营造良好的教学环境，高效开展体育教学，从而有效提高学生的体育能力与身体素质。本文从师生关系、教学目标、培养学生的个性价等方面探讨了提高小学体育课堂教学有效性的策略。
【关键词】 小学体育；有效性；课堂教学；提高策略
在整个小学体育的教学过程中都应该对小学体育的教学目标有明确的规划，教学过程中教学目标的价值是不可忽略的，教学目标所具有正确的方向引导性能让小学体育课堂有一个良好的发展方向。教师对教学目标的理解越深刻，课堂教学的有效性就会越趋近于价值标准。因此，教师在教学中要做好充分的前提准备，从教学中的各个方面思考，结合多种教学价值目标，从学生实际出发，综合体育健康教学的大纲合理制定小学体育的教学目标。在课堂实际教学中让学生紧紧围绕教学目标进行体育学习，可以从本质上减少课堂教学的盲目性，提高小学体育课堂教学的有效性。
一、建立和谐的师生关系，营造愉快的课堂氛围
和谐的师生关系是培养学生体育兴趣的重要前提。正所谓："亲其师，信其道。"小学生一般对教师都非常信服和仰慕，如果他们喜欢某一位老师，自然也就喜欢这位老师所授的课程，并自然会效仿老师的举止行为，反之，则会对课程产生抵抗心理，甚至出现厌学行为。因此，体育教师要更新教学理念，改变传统的教育观念；尊重学生的课堂主体地位，从高高的讲台上走下来，走到学生中间去；加强个人的人格修养，提高专业素质；一切为学生着想，千方百计赢得学生的真心喜欢；运用生动活泼的教学形式和引人入胜的教学方法，提升学生学习的主动性和积极性，激发学生想上体育课的欲望；建立一种和谐、融洽的师生关系，从而为培养学生的体育兴趣奠定坚实的基础。宽松、愉快的课堂氛围是培养学生体育兴趣的必要条件。一个宽松、愉快的课堂氛围会使学生心理没有压力，从而更容易掌握老师所传授的知识，反之则不然。因此，教师要用和蔼的态度、温婉的语言、平易近人的举止给学生营造一个宽松愉快的课堂氛围，让学生感受到教师的爱和包容，从而全身心地投入到学习中去。同时，有些体育项目对学生的要求较高，学生不易掌握，或者在练习过程中总是出现错误，或者学生怕苦、怕累，不愿意进行体育训练等等。这时教师就要循循善诱，讲清动作要领以及学习动作的必要性和重要性，鼓励学生鼓起勇气多做练习，肯定学生的每一次微小的进步，多表扬，少批评，让学生在心理上不那么紧张。学生得到老师的肯定，就得到了支持和继续练习的动力，就会越练越起劲，越来越有自信，逐渐走向成功。长此以往，学生对体育老师会越来越喜爱，对体育课的兴趣也会越来越浓厚。
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二、结合学生实际，制定合理的教学目标，科学地处理教材
要想让学生形成稳定的体育兴趣，就必须让学生得到肯定的情绪体验，即让学生感受到学习体育的成就感，这是培养学生体育兴趣的关键。因此，教师必须要培养和强化学生积极的情绪体验。教学目标的制定要符合学生的实际情况，不能搞"一刀切"，不能形成千篇一律的统一的目标。因为在体育教学中，学生之间必然存在着差异。因此给全班学生设置统一的教学目标是不合适的，教师需要全面考虑全班学生的情况，制订不同的教学目标。对于基础差的学生，教学目标可以适当地放低一些，使学生努力一下就能达到，但也不能无原则地设置过低的教学目标，那样会伤害学生的自尊，学生就很难得到积极的情绪体验了。而对于基础较好的学生，教师可以适当地提高他们的目标，使他们在原有水平上得到进一步的提高，从而获得相应的情绪体验。但同样也要注意，教学目标的设置不能过高，因为目标过高会使学生因为屡次失败而失去练习的信心，得到消极的情绪体验，不利于课堂教学的完成。所以，体育教师在制订教学目标时，一定要考虑到学生的实际情况，具体问题具体分析。
三、注重情感教学，因材施教促进学生个性发展
情感教学对于培养学生的体育兴趣具有非常重要的作用。因为体育教学环境是一种情绪场景，学生很容易受到教师和学生的情绪感染，形成自身的情绪体验，进而产生学习动机，激发学生的学习愿望和学习信心，培养学生体育学习的兴趣。所以教师要注重情感教学，抓住学生的心理变化，适时地进行情感教育，这样不仅能提高课堂教学效率，而且能培养学生的体育兴趣。如练习"跳山羊"时，好多学生尤其是女生根本不敢做，或者畏手畏脚地做，害怕摔下来，胆怯心理严重。这时，教师就应当亲自示范，并请胆大的学生首先尝试，对学生出色的表现和细小的进步都及时给予表扬、肯定，增强学生的自信心，建立学生的成就感。学生的个性得到发展是培养学生体育兴趣的重要内容。教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，而且让学生的全面素质得到提升，个性得到发展。因此，教师要根据每节课的学习内容和学生不同的特点，因材施教，因人而异，采用不同的教学方法和手段，以发展学生的个性，培养学生的体育兴趣。例如，学生的兴趣不同，有的喜欢打乒乓球，有的喜欢掷垒球，教师要针对学生的不同爱好，通过多种形式，培养学生的体育兴趣，提高他们的竞技水平。再比如教学跳远时，教师可采用竞赛法，即先让学生分小组轮流练习基本动作，每个小组推选出对技能掌握得既快又好的学生参与比赛。同时，教师可以邀请他们做"小老师"，指导本小组成员进行动作练习。这样一来，就充分调动了学生的积极性，不仅学生的自尊心理得到了满足，个性得到了发展，而且对体育课的兴趣也在不知不觉中增强了。
对于小学体育教学有效性提高的策略很多，需要根据不同年龄段的学生特点而定，在今后的小学体育教学中需要教师共同努力探索，不断创新研究小学体育的教学模式和教学方法。把学生的主体地位在体育课程中真正实现，让学生真正的融入到体育学习中去，热爱体育学习，学会学习，让小学体育教学的道路越走越宽广。
参考文献
[1] 袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
[2] 颜艳.小学体育教学的新探索[J].新课程学习（上），2011（7）.
[3] 袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊，2011（24）.
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[5] 吴之懋，张跃.谈影响体育教学质量的几个因素[J].天中学刊，2000（5）.
论文作者:张旭红
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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