山东省青岛市黄岛区灵山卫小学 266427
托尔斯泰曾说过:“成功的教学不是强制,而是培养学生的兴趣”。莎士比亚也曾说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”;可见,有了兴趣,学生才能积极地游弋于数学知识的海洋,才能品味学习数学的情趣,才会有展示自我数学能力的欲望。教师只有培养和激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性,才能搞好数学教学。如何培养小学生数学学习的兴趣呢?
一、创设情境,唤醒兴趣
“创设情境”就是把学生引入一种与问题有关的情境的过程,在学生心理上造成一种悬念,从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态,引发学生探求知识奥秘和愿望。如教学《认识钟表》一课时,我首先创设了让学生猜谜语的情景:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息。滴答滴答的声音,提醒人们争朝夕。孩子们踊跃举手,情绪非常高涨,猜出了谜底:钟表。我借此引出了课题:认识钟表。在教学过程中我接着设计了这样一个情景:放学的路上,突然下起了大雨。老师很担心同学们是否已安全到家。于是,老师便给同学打电话询问。师生模拟打电话表演。找学生分别扮演小明、小玲、小江、小利。孩子们热情很高,学习效果自然很好。课堂结束时我是这样设计的:你通常几时起床?几时上学?放学到家是几时?几时睡觉?你能看着钟表把它们都记录下来吗?把课内外结合起来,把数学和生活紧密联系起来。使数学生活化,生活数学化。
二、动手操作,激发兴趣
《数学课程标准》明确指出:“有效的数学学习活动,不能单纯的依靠模仿与记忆,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习的重要方式。”小学生的抽象思维还比较差,他们对具体形象的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物比较敏感,也更有兴趣。而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此,在数学教学中重视直观教学,让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动,逐步积累丰富的感性认识,逐渐产生对新事物的兴趣,是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。如在教学《长方形,正方形的面积》一课时,我让学生利用一些边长为一厘米的正方形去拼摆,探究出了长方形的面积与长宽之间的关系,并推出了长方形的面积计算公式。学生对自己动手操作得出的结论,记忆深刻,运用灵活。
三、利用媒体,发展兴趣
在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点,直观形象地作用于学生的多种感官,给学生创造一个良好的学习情境,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如,在教学小数点位置移动引起小数大小变化的时候,为了吸引学生引起重视,我们可以利用电脑设置这样一个情境:小马虎要开车去运货,当行使到一个隧道时,道口的计算机管理器要求小马虎输入一张情况记录单,小马虎输入后,就要开车进入隧道,可是计算机管理器就是不放行,还一个劲地说:“货物高度超标,不能进入。”小马虎嘀咕着:不对呀,我的货物高度才1.3米,怎么会超标呢?是不是计算机出毛病了?”同学们,你能猜一猜问题出在哪吗?这时,学生们立刻在下面议论起来,并不断有人站起来说出自己的意见,最后老师公布了正确答案。紧接着,教师又进一步引导,小数点的位置移动有什么规律呢?学生从刚才的情境中自然转入所要探究的内容中。这样,既引导了学生从不同角度进行思考,培养了学生的探索精神和思维能力,又提高了学生的学习兴趣,让他们在玩中学,学中玩,寓教于乐,乐中受教。
四、精设练习,增添兴趣
练习是数学课堂教学的一个主要组成部分,它可以使学生更加牢固地掌握数学知识,形成熟练的技能技巧,所以精心设计多种形式的练习,既增添学生的学习兴趣,又巩固所学的知识。如教学比例应用题后,我设计这样一道题:一辆汽车3小时行135千米,照这样计算:5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答,看看谁想的方法最多,这时,同学们争强好胜的心理表现出来,人人积极思考,竭尽全力寻找与众不同的解答方法。当同学们说出用倍比法、方程、比例法等解法后,教师接着说:“还有没有其他的解答方法,请同学们讨论讨论。”这时课堂气氛又活跃起来,过了一会儿,一个同学举手回答:“也可以用分数的知识解答。把3小时看作占5小时的 3/5,根据已知一个的几分之几是多少,求这个数。这样,学生在解答的过程中充分体验到了成功的喜悦,从而增添了学习数学的兴趣。
五、课堂小结,延续兴趣
一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣已浓”,而且还要“课结束,趣延续,使学生延续学习兴趣。例如,教学“分数的初步认识”时,是这样结课的:本节课我们学习了分数的初步认识,对分数有了初步的理解,请同学们回答本节开始所提的问题。“一块蛋糕,爷爷吃了这块蛋糕的一半,爸爸吃了这块蛋糕的一半的一半,小明吃了这块蛋糕的一半的一半的一半。”你能用这节课所学的知识来表述吗?当同学们回答:爷爷吃了1/2,爸爸吃了1/4,小明吃了1/8后,再追问:这块蛋糕还剩多少?谁吃得多?谁吃得少?为什么?当学生不能回答时,教师就说这些知识等到下节课学习之后就能明白,同学们先回去想想,看谁最聪明!
总之,激发学生学习数学的兴趣的方法多种多样,只要教师在教学过程中善于积累,应用得当,就会使学生产生获取知识,拓展视野,充实学习的动力,才能提高教学质量,取得良好的教学效果等,从而达到“教是为了不教”的目的。
论文作者:陈磊
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
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