怎样提高低年级学生的口算技能，本文主要内容关键词为：口算论文,技能论文,低年级学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
口算是笔算的基础，也是计算题、应用题和日常生活中常用的基本技能，口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。怎样提高低年级口算技能呢？我作了如下尝试：
一.建立算法模式，形成口算技能
在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。然而低年级学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段，他们认识抽象的数学概念、法则，一般要通过直观形象的感知活动，再初步概括为伴有词语的表现，保留在头脑中，进而借助于表象在练习中形成思维定势，如两位数乘以一位数的口算“12×2”教学时，先通过直观演示活动， 使学生知道先算2个十得20，再算2个2得4，最后把两次乘积相加得24，从这个感知活动中学生获得了算理，然后在原式上再进行初步概括，即边画线边引导学生这样想：
想：2个十是20，
2个2是4，
20加上4是24。
学生在头脑中建立了这样一种算法模式后，再通过同一形式的几道题进行练习，从而形成口算的技能。如：
二.运用多种方法，合理训练技能
低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：
1.视算听算结合练
视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过眼看题，脑算口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数，难度较大。所以口算时眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习，是发展学生思维能力的一种训练形式。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来交替使用，这样可以提高学生口算的兴趣，为提高他们的计算能力，打下基础。
2.新旧知识同步练
低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快，针对这种情况，我采用新旧知识同步练习，从而减少学生对知识的遗忘，如在教完整十数加减整十数时，我出示一组这样的口算题：
4+3＝
6－4＝50－3＝
60+20＝
40+3＝ 60－40＝ 50+30＝ 60+2＝
40+30＝ 60－4＝
50－30＝ 60－20＝
40－30＝ 60+40＝ 5－3＝6+2＝
这样练习使新旧知识能互相沟通，也加深对新旧知识的印象，减少对知识的遗忘。而在教学乘法时可以和加法同步练，教除法时可和乘法同步练，这样训练可使学生在掌握新知识时又复习旧知识，同时还能进一步认识加、减、乘、除法之间的关系，使知识形成一个完整的体系，有利于学生建立良好认知结构。
3.分散集中经常练
提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。如在教学20以内进位加法时，我根据教材的进程采用先集中认识20以内的进位加法，然后分散练习十几减九，十几减八，十几减七、六、五、四、三、二。最后再将加减法集中起来训练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的程度。
教学实践证明：这样口算训练能减少差错，激发学习兴趣，提高口算的训练效率。
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