摘要：现在的小学生看到作文就头疼，他们不愿意写，也没东西可写，所以一提到写作文就害怕。如要想改变这种状况，我们就要从培养孩子们的写作信心开始，有了信心，才能使他们敢于动笔，乐于表达。那么，我们该如何去引导他们，让他们有信心去写呢？笔者在教学实践中认为，应从以下几个方面入手，效果会更佳。
关键词：小学语文；习作教学；浅析
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-025-01
在语文教学中，作文教学是一个相当重要的部分。从古至今的考试中，都离不开作文的影子。而现在的小学生看到作文就头疼，他们不愿意写，也没东西可写，所以一提到写作文就害怕。如要想改变这种状况，我们就要从培养孩子们的写作信心开始，有了信心，才能使他们敢于动笔，乐于表达。那么，我们该如何去引导他们，让他们有信心去写呢？笔者在教学实践中认为，应从以下几个方面入手，效果会更佳。
一、降低起点，让学生充满信心
孩子们如果对写作有了自信心，他们才会有兴趣去写。我们平常都对自己的学生期望过高，要求太多，急于求成，反而效果不是太好。因此，在面对孩子们不太喜欢写作文的时候，我们更需要学会等待，学会宽容，允许他们出错，即使他们的作文语句不通顺，错别字特别多，也不能打击他们的自信心，要以鼓励的方式，给予他们信心。
例如：有一次我让孩子们写《我最喜爱的小动物》，但是一节课过去了，仍然有一个孩子只写了几行字。我走到他面前，问他：“你为何不写啊？”那个孩子说：“老师，我不知道写什么？我家里没有小动物，我也没有养过小动物。”我笑着说：“难道你就从来没见过小动物，猫啊，狗啊，还有动物园里的狮子、老虎、猴子，难道你都没见过吗？你可以写一写你最喜欢的，然后写一写你为何喜欢就可以了。”那个孩子还是摇头，我耐住性子，又继续问他：“为什么还摇头呢？”他说：“老师，我知道这些，但是我写不出来，觉得没什么可写的，我喜欢就是喜欢，没什么原因的。”我看着他，然后我想了想说：“那这样吧，你就把小动物的样子，还有你和小动物一起玩耍时，它的表现写一写，看看能不能写出一些东西来。”那个孩子终于点头了，他开始动笔去写。最后，这个孩子交上来的作文，虽然词句不是那么优美，但是他还是写出了小动物的样子，以及它的可爱之处。通过这个事例，让我深切的体会到，对于孩子的表现，要有耐心，对待不同的学生也要有不同的方法，要给予他们机会，要学会等待，这样，他们才愿意去写。
二、自由空间，让学生畅所欲言
对于思维比较活跃，爱玩爱闹的小学生来说，他们最怕的就是命题作文。如果让他们自由发挥想写什么就写什么，那么，他们的表现会让你惊喜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在平时的习作中，我会让他们畅所欲言，给他们一个自由创作的空间，让他们说自己想说的话，写自己最愿意写的东西。
例如：我们在学校会组织学生看一些优秀的迪士尼动画片，在看完电影《料理鼠王》之后，我让他们说一说自己的看法，好多孩子都非常积极，想表达自己的想法，在他们说完之后，我让他们把自己的想法写下来。为了让他们能有兴趣写，我让他们分组合作，每4人一小组，每位同学都只需要写一段，然后把四段文字放在一起，4人合作修改，看看最后能拼成不一样的作文。孩子们听了，都特别兴奋，因为他们从没有试过合作完成一篇作文。在接下来的讨论合作的过程中，我只需要给予适当的指导，孩子们就能很快领悟该如何去写。在共同完成这篇作文之后，我让他们以这篇作文为基础，再发挥想象，给电影写续集。如果谁写得好，能吸引大家，那么，我们可以用他的作文作为蓝本，让大家一起来演一演。孩子们的兴趣点再次被点燃，他们的写作激情也空前高涨。最后收上来的作文，也相当精彩，孩子们的想象力令人叹为观止，我也再一次证明了自己的想法，要给孩子们一个空间，让他们尽情地去写，这样的作文才是有生命力的，才是最能打动人的。
三、拓展阅读，让学生以读促写
爱读书的孩子，一般都会写作文。他读得多，积累的素材也多，那么在写的时候，就不会头脑空空，不会觉得无处下手。因此，我们要引导孩子们读书，让他们先爱上阅读，再爱上写作。
例如：我会在教室里设置一个读书角，让孩子们自己把自己最爱读的书，带到学校来与同学分享。我也会在中午指导孩子们阅读，因为那个时候，好多孩子会提前到校，如果给他们一本书，他们会安静的去读。给他们这样的环境，他们就会很自然的每天中午都坚持阅读。我还会鼓励孩子们回家发动家长，和他们一起阅读，每读完一本书，就让家长给予他们一个阅读评价，这样孩子们在学校，在家都有了一个好的阅读环境，他们读得书越来越多，何愁作文水平不会提高呢？
在孩子们读完一本书之后，我会让他们写一写感想，或者让他们给自己最喜欢的书写续集。记得一次作文课上，一个孩子给《查理九世》写续集，学生们听了他的故事，有几个调皮鬼都感动的掉眼泪，他们评价说，写得比原作者还精彩，就是有点意犹未尽，如果他能把故事写下去，他们一定会追着看的。这个孩子在同学们的鼓励下，竟然真的开始继续写，在那一段时间里，我们班的孩子们都等着欣赏他的大作，每天催促他写，他的故事也就这样写了将近有1万字。也是因为他的成功，带动了其它孩子们，当他们看到自己的作品，在学校小报上专栏连载时，他们的心情是无比激动的。这个结果也给全班同学都带来了喜悦，更提高了他们写作的激情，在这样的引领下，孩子们的作文水平也在稳步提升。
总之，要想让孩子们爱上写作，我们需要做得还很多，首先我们要提高自身的素质，引导孩子们对于写作充满信心，教会他们如何下笔，让他们觉得写作不是一件困难的事。并让他们在写作的过程中，享受到创造的快乐；在写作结束时，享受到成功的喜悦。或许就在我们这样平凡的习作路上，就能走出几位不平凡的大作家。
参考文献
[1]陈蓉贞.小学语文习作教学四步走《福建论坛（社科教育版）》 2009 第11期.
[2]王丽娟.新课程理念下的学生习作评价《吉林教育》 2003 第11期.
论文作者:蔡娟
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/11/21
标签：孩子们论文; 自己的论文; 孩子论文; 他们的论文; 习作论文; 小动物论文; 信心论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;