伍鸿平 四川省宜宾市工业职业技术学校 644000
【摘要】作者首先调查区域内职业院校现行的教学质量评价模式和标准，分析总结得出现行评价模式存在的问题和弊端。在总结国内、外对教学质量评价的认识后，结合区域内行业职业能力和职业素质的要求，并基于企业岗位过程，研究分析后提出，职业院校教学质量第三方评价应以学生的专业素养和专业技能为核心的观点。最后以汽车运用与维修专业为例实践了教学质量第三方评价的“7步走”模式。
【关键词】教学质量 第三方评价 实践 探究
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-042-02
一、区域内职业院校教学质量的评价现状。
调查区域内职业院校教学质量的评价存在不少问题和弊端，如：没有行业、企业等“第三方”的参与、监督和制约，无法保证评价结果的客观和公正，公信度不高，评价结果不能得到企业、行业等用人单位的认可；教学标准不能对接职业标准，评价内容不能对接岗位需求，形式主义严重；评价结果不能真正体现行业和企业的意见，脱离岗位实际；评价过程缺乏有效的监督，易导致暗箱操作，出现报喜不报忧等遮丑护短现象。分析发现，职业院校教学质量评价集中存在以下“四个单一”现象。
1.评价主体单一。区域内职业院校现行的人才教学质量评价依然延续惯用的上级教育主管部门评估和职业院校自我评价结合的传统评价，教育主管部门和学校成为教、考、评的主体，没有行业、企业等“第三方”的参与和监督。
2.评价模式单一。区域内职业院校现行的评价模式是学校“自己评价自己”，缺乏外部监督和制约机制。
3.评价方法单一。考试，是目前区域内职业院校评价最常用的方法。考试成绩决定学生的评价结果，决定着学生的命运、学校的发展。
4.评价内容单一。“考什么，教什么”和“怎么考，怎么教”，由教育主管部门和学校自己说了算，课程评价与企业岗位缺乏对接，教学标准与职业标准缺乏对接，评价内容与职业素养、职业能力缺乏对接。
二、国内、外对教学质量评价的认识。
“第三方评价”的概念最早起源于15世纪的欧洲，历经了数个世纪的发展，“第三方教育评价”在西方国家已经有非常成熟的市场和运行机制。在2000年左右，“第三方评价”概念传入国内。目前，第三方评价在我国属于起步阶段，现实大环境还不够成熟，自身理论建设也有很多问题，但在实践中还是发挥了很大的作用。首先，第三方评价是在商业领域实施，为保证产品的质量起到了很好的效果；之后逐步在政府绩效考核领域应用，如政府绩效考核领域的第三方评价“12340”。“第三方评价”在一定意义上有效地监督和推动学校的人才培养工作。
三、教学质量评价内容和教育“三方”。
教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度,包括学习活动是否合理、恰当,是否考虑了学生的特征,涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动的组织地处理。教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上。个人为认职业院校的教学质量重点应是学生“学”的质量，主要包括学生的专业素养和专业技能。
教育是一个系统工程，涉及教育部门、家庭和社会三方。基于对“第三方”概念的理解，个人认为：“第一方”是指学生和家长（泛指家庭）；“第二方”是指学校和教育主管部门（泛指教育部门）；“第三方”是指独立于教育主管部门和学校之外的社会第三方组织机构，如行业、企业等（泛指社会）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、职业院校教学质量评价“7步走”模式的实践。
基于区域内职业院校现行的教学质量评价模式和标准，分析总结得出现行评价模式存在的问题和弊端，同时结合区域内行业职业能力和职业素质的要求，并基于企业岗位过程，探究、分析后提出教学质量第三方评价的“7步走”模式，并以汽车运用与维修专业为例进行实践。
教学质量第三方评价的“7步走”模式及实践：
（一）教学质量第三方评价的“7步走”模式实践的准备。
1.建立机制，提供教学质量第三方评价相关的人、财、物的保障，确保评价工作实践推进。如，《教学质量第三方评价专家委员会章程》《汽车运用与维修专业建设委员会章程》《汽车运用与维修专业考试委员会章程》等。
2.学习、研究国内外相关教学质量评价的理论。如：陶行知“ 生活教育” 理论、核心素养、泰勒模式、苏霍姆林斯基的学生评价观和建构主义等理论。
3.学习、研究相关教学质量评价的政策。如：2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、2013年教育部发布《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》、2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定、2015年《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、2017年中共中央办公厅 国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》等。以上政策都为中等职业院校的教学评价引入“第三方”提供了重要的政策依据，中国教育第三方评价之路逐步走向成熟。
（二）对行业、企业的调查分析。
区域的汽车职教集团为平台，组织实施《汽车职教集团问卷调查表》，调查区域内职业院校现行的教学质量评价模式和标准，分析调查表，总结形成了《汽车职教集团问卷调查分析报告》；同时调查区域内汽车维修行业的职业能力和职业素质要求，分析、总结后撰写了《区域内中等职业院校汽车运用与维修专业职业岗位能力分析报告》。
（三）拟定科学规范、可操作，易实践的教学质量第三方评价实施专业规范。如，《汽车运用与维修专业教学质量第三方评价标准》《汽车运用与维修专业教学质量第三方评价实施专业规范》等。
（四）教学实践。
（五）实践教学质量第三方评价，研究反馈，再优化推广“7步走”评价模式。
（六）评价的反馈和运用。把第三方评价的结果投放到教学中，运用指导学生“学”的质量进行考察，特别是学生的专业素养和专业技能，同时协助学校的教育教学科研、培养方案设计、组织实施评价等职能。
（七）模式的推广和运用。邀请第三方和教、科、研专家对评价模式全过程进行指导，解决实践研究中的困惑，完善、优化教学质量第三评价“7步走”模式，在区域内逐步推广运用。
实践证明，职业院校教学质量第三方评价“7步走”模式的实践，打破了传统的教学质量评价“四个单一”模式，推进校企融合，创新评价机制，实现“三方”共赢，体现现代职业教育质量监测与评价模式和校企合作育人的办学理念，推进了区域内职业院校教学质量评价改革进程。
参考文献
[1]余文森.核心素养导向的课堂[M].上海:上海教育出版社，2016.89-95.
[2]李翔.中职学校开展第三方评价的意义及对策[EB/OL]https://www.xzbu.com/9/view-5405837.htm
[3]姚春艳.教育评价的“第三方”模式是必然趋势吗 [EB/OL]http://blog.sina.com.cn/s/blog_6569b1e00101sqsq.html
[4]朱永新.关于发展“第三方”教育考试与评价体系的提案 [EB/OL]http://blog.sina.com.cn/s/blog_4aeb7d930102eb1g.html
论文作者:伍鸿平
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：评价论文; 第三方论文; 教学质量论文; 模式论文; 区域内论文; 职业院校论文; 职业论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;