摘 要：在日新月异的信息时代，创新已成为我们持续发展的动力，而要有所创新，个性化的教学方式是必经之路，课堂作为学生接受信息技术教育的主渠道，在尊重学生个体差异的同时，更要重视教师教学的个性化，从而使学生感受到生活的多姿多彩，让他们的个性充分张扬，达到培养学生信息素养，开拓创新精神的目的。
关键词：信息技术 教学方式 个性化
信息技术已经渗透到我们生活学习的各个领域，它的多样化、集成性、交互性、实时性等基本特征在素质教育及个性教育中均有十分积极的意义，信息技术作为中学的一门必修课，也是为了使学生更好地发展和完善自己的个性，充分发挥他们的才能，让他们成为具有创新精神的有用之才。
作为一名信息技术教师，如何才能在信息技术课堂中形成自己的个性化教学，以下是我的点滴感悟。
一、正确定位信息技术学科理念
信息技术不同于其他书本知识，它是一门要求动手实践能力较强的学科，但信息技术教学的根本目的并不是教会学生如何进行操作，掌握几个常用的软件，而是培养学生学会学习，培养和训练学生的信息素养和创新能力。因而在信息技术教学中，教师不能像其他学科的教师一样照本宣科，而是根据当前社会的需要，开展个性化教学，让学生学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，让信息技术成为开启学生智慧之门的一把钥匙。
二、个性化的教学方式
在信息技术教学中开展个性化教学，主要是让教师成为学生的引路人，转变自己的传统教学观念，把学生作为教学的中心和主体，给学生创造一个和谐平等的教学环境，让学生的个性得以充分发展。因此，教师要根据教学的需要，选择合适的教学方式。
1.创设情境激发学生探究性思维
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”而在孩子的精神世界中，这种需要更加强烈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，创设良好的课堂教学情境是能否激活学生兴趣的关键，精彩的情境引入不仅能很快地集中学生的注意力，激发学习兴趣，还能引导学生自觉进入探究学习，使他们的思维进入教师预先设定的探究状态，激发学生的探究性思维，让学生能够积极主动地投入到学习活动中去。
例如《中学信息技术课程标准》明确要求学生的学习要有利于学生主动猜测与探究。因此在情境中教师对于学生回答上网带给他们“利大于弊”时，故设悬疑自己不同的看法，把学生引入一种与“疑问”有关的情境过程，同时产生强烈的探究欲望，给学生留下一个猜测思考的空间，给思维以动力，从而使学习本身更具魅力。
2.以学生为主的任务驱动教学方式
教学中突出学生的主体性要靠“学生与教师”、“学生与学生”、“学生与信息技术”在相互的思维碰撞过程中逐步形成，“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务开展教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习，尊重学生在学习活动中的各种表现，提供充足的时间和空间，让学生充分体现出自己独特的想法和作为。
例如在讲授Excel电子表格软件中数据的计算时，可以给出刚刚考过的阶段测试作为情境，并给出任务将成绩表按总分排列名次，学生通过看书、讨论、实践，不断发现问题并解决，这样便在情境中以完成相应“任务”作为驱动来进行教学，有效完成教学任务。
3.倡导小组合作，鼓励学生大胆尝试
“三人行，必有我师”，合作学习应当受到相当的重视。目前，信息技术教学中存在的实际问题是：学生的信息技术水平参差不齐。如果教师仍然用统一的标准来衡量这些学生，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，差生听不懂、不会做的现象，无法调动学生学习信息技术的积极性。而合作学习能将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效，合作学习过程中，每个人平等主动地参与，有充分发言和表现自己的机会，教师也要鼓励学生主动思考、主动探究、大胆尝试，不断挖掘自身潜能，使每个学生的主体地位和人格受到尊重，个性得到充分发展。
作为教师，要不断更新观念，树立先进的教育理念，同时也要将先进的教育理念转化为教学行为，采用效果最好、效率最佳的教学方法，用个性化的教学方式为学生点亮盏盏指路明灯。
论文作者:张 萍
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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