〔摘 要〕 高效课堂最大限度发挥了学生的主体地位，但并不意味着教师的作用的缺失，恰恰相反，我觉得一节课所呈现出的高效根植于课前教师的精心备课，不仅备教材，备教法，学法，更要备自己备学生，通过对《高效课堂评价标准》地学习，引发了我对于通过精心备课，铸造高效课堂备课的一点思考。通过《高效课堂评价标准》学习运用，会使我们备课提高效率。本文笔者就此进行了全面的阐述。
〔关键词〕 小学语文 高效课堂 策略探究
高效课堂最大限度发挥了学生的主体地位，但并不意味着教师的作用的缺失，恰恰相反，我觉得一节课所呈现出的高效根植于课前教师的精心备课，不仅备教材，备教法，学法，更要备自己备学生，通过对《高效课堂评价标准》地学习，引发了我对于通过精心备课，铸造高效课堂备课的一点思考。
1 多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣
长春版小学语文教材中的课文大都是故事性较强的文章，在内容的编排上注重了文体和主题。教师要结合学生的年龄特点和文本的特点，设计多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维积极性，提高课堂教学的有效性。
1.1 根据学生的年龄特点，设计导入。一二年级以识字教学为主，课文大都以童话形象出现，谜语导入法，创设情境法是低年级老师常用的手法。例如低年级课文《丑小鸭》，我们可以先说一个关于鸭子的谜语，再让孩子说说鸭子的样子，它的特点，然后让孩子就题目提出问题，孩子可能会说鸭子为什么会丑？而同样是童话，如果是在中高年级进行教学，猜谜导入法往往不太适合。如六年级的课文《卖火柴的小女孩》，如果也让学生猜谜，就显得毫无意义。有位老师这样导入：同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。这样的导入直接把学生带入文本的主题，为教学过程中完成情感态度价值观这个目标作了铺垫。
1.2 根据文本特点，设计课堂导入。小学中高年级以阅读教学为主，课文表现的主题呈现多样化。教师要根据文体的特点，进行有效的导入。图片引入法和古诗引入法都很适用于教学介绍祖国名胜古迹的文章。如我校的孙爽老师在教学四年级课文《桂林山水》时，从 “观山则情满于山，观海则情溢于海”引出课题，带领学生进入课文描写的美丽情境。这样的导入，能引起学生学习我们中华民族优美语言与传统文化的兴趣，也为学生的文化积淀起到积极作用。而对于这篇课文另一位老师是这样引入的：今天老师要带你们去一个地方，那里依山傍水，景色很美。老师边说边出示桂林的图片供学生欣赏，然后让学生用一句话说说看到的景象。
直接破题法适用于教学历史故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果老师在教学《用奇谋孔明借箭》这篇课文时，就直接出示课题，然后问学生“奇谋”的意思是什么？并随机介绍《三国演义》，这样教师帮助学生概括了课文的主要内容，理清了这篇课文的学习线索，使学生从整体上把握了文章。反映人文情感主题的课文，都可以从情感导入法入手，激发学生已有情感，渲染文章主题。
2 明确的教学目标，使教学活动更具操作性
教学目标是课堂教学的出发点。教学目标的作用主要有两点方面：一是确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，引导学生自主、积极地参与到教学过程中；二是确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务。但在实际教学中，教师的目标设计往往存在许多问题，如目标描述笼统，缺少标准和层次，只关注知识目标与能力目标，忽略了对学生综合素养的全面规划和培养。具体到一节课的教学目标应该遵循以下原则：
2.1 以学生的学习情况为基础。学生是学习的主体，作为指导教学实施的航标，教学目标的设计更要以学生的实际情况为基础，并以此来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能真正实现目标。
2.2 以教学反馈为手段。一个目标的设计是否合理、有效，最终要通过教学实践来检验，通过教学效果来衡量。如果学生经过学习后反馈良好，基本达到了目标的要求，说明目标的设计符合学生的学情，是有效的。如果实施的结果与预先的设计相去甚远，那我们要回归到最初的目标，反思什么地方设计得还不合理，下一步应该如何去改进。
2.3 要考虑学生之间的差异为前提。在实际教学中，很多教师未充分认识到每个学生的个体差异，结果导致学生两极分化。根据学生的实际水平，制订满足全体学生的教学目标显得尤为重要。教师要了解每个学生的个体差异。
3 系统的导学案设计，培养学生的学习能力
制定导学案的目标不仅要具体，要充分利用教材的单元（课组）目标要求、章节（课例）预习提示和课后的思考和练习要求来确定，而且要重点突出，明确学习重点，但不要面面俱到，避重就轻。目标的表述要以学生为主体，要让学生读得明白，弄得清楚本节课到底要完成什么学习任务。具体到学生的学习中有以下意义：①使学生学习的方向、目的明确。学案通过呈现给学生一系列的有价值的问题让学生去探索、去解决，学生的学习活动不再盲目，而是成了一种有目标、有方向的活动。②使自主探究学习得以落实。学案呈现给学生的是一系列需要探究的问题，学生必然要想办法去解决，或看书、或实验、或调查等，学生在想办法解决一系列问题的过程中，自然就经历了自主探究活动。③小组合作交流成为需要。学生在自学中，一定会遇到一些难以解决的问题，必然想与其他同学进行探索与交流小组合作交流成为学生的一种自觉行为，这样就避免了小组合作学习的形式主义。
高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为青年教师，应该在教学改革中，教给学生更多的学习方法，改变传统。?在以后的教学中，我要科学地把握高效课堂评价标准，在准备教学活动之前，从学生的发展需要出发，为学生的可持续发展打下坚实的基础，使学生在高效的课堂中得到全面发展。
作者单位：吉林省前郭红光小学
论文作者:于亚玲
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年6月
论文发表时间:2016/8/7
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