摘要：在素质教育背景下，高职英语教学工作更加注重学生的全面发展，不仅要求学生掌握基础的英语内容，也帮助学生们形成良好的学习态度。在高职英语教学中适当的对学生进行评价，对学生的英语学习有着深远的影响。本文将围绕对高职英语教学中形成性评价的思考与实践为主题来展开分析。
关键词：高职英语教学；形成性评价；思考与实践
引言：
在高职英语教学工作中，合理的进行教学评价对培养学生形成良好的学习态度、学习能力有着深远的影响，能够更好的促进高职英语教学工作的顺利开展，让学生能够意识到自身存在的不足和缺陷，进一步有针对性的完善自我。但是要想全面地发挥出高职英语教学中形成性评价的价值和作用，教师一定要顺应社会的发展，积极的将教学评价当做是高职英语教学中的关键内容之一。
一．针对于高职英语教学中形成性评价体系各薄弱环节的分析
第一，当前在高职英语教学中存在一味重视评价结果而不注重评价过程。在高职院校中大部分的教师还是单纯的以成绩来作为评价标准，这在很大程度上忽略了学生情感、心理变化、学习兴趣爱好以及个性化差异的综合考察。第二，重视知识掌握和理解而忽略各英语综合能力的提升。正是英语学习评价以成绩为主，所以在考试中其重点是以语言知识为主，缺少对学生语言应用能力的测试。第三，高职英语教学存在着忽略学生自评的现象。由于这种问题的存在，导致评价的手段缺乏专业性和可靠性，促使学生处于一种被动的状态中。第四，高职英语教学中的形成性评价注重静态而不注重动态。大部分高职英语教学中评价工作只是依靠几次考试而进行，并且把评价的目标局限在学生当前学习目标完成的程度上，并没有综合考虑学生整个学习过程的动态记录。
二．针对于高职英语教学中实施形成性评价价值和作用的分析
对当前高职英语教学工作现状的分析，大部分的学生都存在着学习能力参差不齐的现象，这也是高职院校。比较突出的问题。在这种教学背景下，如果采用统一的评价形式将会对学生产生一定的负面影响。主要体现在对综合素质较高、学习成绩良好的学生没有挑战性；对成绩较差、综合素质较低的学生来说难度较高，从而导致学生渐渐的失去对英语的学习信心和勇气。而积极的采用形成性评价会更好的促进于教和学的共同发展，显著的提升学生的英语学习水平以及综合素质，顺应当前新课改的各项要求。对于高职院校中学生类型的分析，主要包括高中毕业生和“三校”生，这两种生源在英语学习能力上有着一定的差距，普通高中毕业的学生有着一定的英语基础和学习能力；而“三校”生的英语学习能力相对较差。所以总体来说，高职学生的整体英语水平基础较差，而通过采用形成性评价就会显著的提升学生的学习质量。
三．针对于在高职英语教学中形成性评价关键组成成分的分析
高职英语教学中形成性评价的组成成分是具有多样化的，主要包括学生自评、学生互评、教师评价、档案袋评价。当学生在进行互相评价时，评价的范围具有广阔性的特点，而且评价的内容也具有多样化，主要包括学生的听力能力、阅读能力、写作能力、学习态度、学习策略等。学生的自我评价就是指评价对象一定要严格的按照评价原理，并且综合考虑评价标准，主动对自身的学习过程以及学习态度进行公平公正的评价，评价的内容主要包括学习态度、学习能力、学习效果。当教师在对学生进行评价时，教师可以通过记录学生在实际英语学习过程中的表现来对学生的学习态度、学习能力、认知能力进行准确的判断，让学生们能够意识到自身存在的不足和缺陷。当在开展档案袋评价时，教师能够了解学生档案袋中的内容，来优化和完善教学手段，摸索总结出适合学生个性化发展的教学模式。
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四．针对于在高职英语教学中形成性评价有效实施对策的分析
4.1高职英语教学中形成性评价的实践过程
我们对高职院校中两个班级为研究对象，其中一个班级当做是实验班，另一个班级当做是控制班。需要注意的是两个班级的成绩相似并没有太大的差异性。对于控制班来说，所采用的评价体系是传统的评价标准，也就是说期末考试占评价的百分之七十五，其中考试和平时成绩成绩占百分之二十五。而实验班所采用的是形成性评价，也就是说形成性评价占二分之一，期末考试占二分之一。教师应当在一开始采用这两种评价手段时，就要向学生们解释清楚他们在实际的学习过程中英语学习成绩评定的手段。除此之外，实验班在开展形成性评价时有着很多的注意事项，需要学生们来参与评定工作，所以其评价的过程相对复杂和系统，教师需要给学生们进行合理的分组，再为每一个小组的学生准备档案袋，并且选出综合素质较高的学生作为组长来促进形成性评价工作的开展。
4.2高职英语教学中形成性评价的实践结果
在经过三四个月的实践后，教师要对实验班和控制班两个班级的成绩进行统计分析。根据相关数据显示，实验班学生的平均成绩为82分，每一个学生都超过了及格率，而控制板学生的平均成绩为65分，百分之三十二的学生没有超过及格线。所以，和控制班相比，实验班的总体成绩大幅度的高于控制班。并且在以往实验班的教学工作中，教师也能够体会到学生们在实际的上课中较为主动和享受，能够积极大的融入到学习氛围中，显著的提升自身的学习主动性。并且实验班中百分之九十以上的学生都比较容易接受和喜欢这种关注学生日常学习的评价形式，能够最大限度的提升学生的学习兴趣。与此同时，在采用形成性评价时，教师和学生们也有着更多点交流空间，能够促使学生和教师之间形成良好、和谐的关系，形成性评价将会促进学生学习工作的顺利开展，应当在高职院校中普遍应用，教师要充分全面地意识到形成性评价应用的价值和作用。
4.3高职英语教学中形成性评价的注意事项
教师要想在高职英语教学中全面的发挥出宣传性评价的应用价值，那么一定要注意以下事项。第一，实现评价工作和英语教学内容两者有效的融合，从而具有针对性的分配教学需求，促使评价促进教学工作的开展。而且教师还要防止因为评价而进行评价，在应用形成性评价时要注重评价的效果，尽可能的避免在教学工作中采用过于系统和繁琐的评价程序，在本职上减少对教学时间的占用。第二，当教师在应用形成性评价时，应和学生们进行沟通和交流，让学生们能够了解到评价的内容、手段以及标准，从而获得学生的认可和接受。第三，要想最大限度的发挥出形成性评价的监督价值，教师和学生们要定期开展回顾性分析，合理的调整教和学工作。第四，教师在采用形成性评价中要关心和鼓励每一位学生，了解每一个学生在学习过程中的进步和变化，适当的给予学生评价和支持。除此之外，形成性评价的评价结果一定要采用专业科学的形式反馈给学生们。
五．结束语
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高职英语教学中采用形成性评价的重要性和必要性。但是不可否认，当前在高职英语教学中形成性评价体系依然存在着各种薄弱环节，有待进一步完善，这就要求教师在以后的教学工作中一定要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，认识到在英语教学中实施形成性评价的价值和作用，从而为学生们营造一种良好的高职英语学习氛围，提升总体教学质量，为促进学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]如何在高职英语教学中实施素质教育[J].徐桂丽,姚金玲.长春教育学院学报.2014(20)
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2013.
作者简介：张晓艳，女，河北省乐亭人，讲师，大学本科，郑州铁路职业技术学院，英语教学。
论文作者:张晓艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月45期
论文发表时间:2019/10/18
标签：评价论文; 英语论文; 高职论文; 学生论文; 教师论文; 教学中论文; 学生们论文; 《知识-力量》2019年10月45期论文;