关键词:小学与语文；阅读与习作；互动效应；有效策略
前言:目前很多教师在实际的教学开展中，生本理念落实简单化，教学方式形式化，教学方法机械化的情况极为严重，制约了学生的自主学习，也是我国当前补课盛行的主要原因。对于小学生来说，语文知识的学习不能只从理论认识上进行，需要让其在学习中思考和探究，从应用的角度出发，做深度的知识理解，这样才能保证自主学习的有效性。而学生的学习能力也能在此过程中得到持续的提升，这需要阅读与习作互动效应的发挥，提高教学的质量。
一、小学语文教学中阅读与习作的互动效应概述
（一）阅读是习作的积累
语文是一门语言类学科，在知识的获取方式上以阅读为主，而阅读教学也是小学语文的核心教学方式。新时期的小学语文教学工作开展中，教师要把握综合素质的教育开展情况，多做不同激发和引导，使学生可以在阅读教学中接收到更多的知识内容。其中读写结合是最为有效的教学方法。阅读能够为学生的习作提供丰富的词汇和语句，积累写作的素材和写作技巧，这是以读促写互动效应的展现[1]。比如《山行》《夜书所见》的古诗阅读，让学生在“写日记”的习作中有形式和内容上的积累，习作就会呈现出更多的方向，有助于习作积极性和实际能力的成长，这是以写促读互动效应的呈现。
（二）习作是阅读的表达
小学中段的习作教学是让学生将简单的语句阐述变成自我情感的表达，也是语文知识积累下的实践应用。习作的开展能够让学生将所有的知识和思想进行应用，是将阅读中获取知识的表达过程[2]。比如“这儿真美”的习作教学中，学生就能够将这个单元中所学的课文景色描述基础知识，写作技巧、思想情感都做有效的表达，完成阅读反思和应用吸收，可以提高学生的语文自主学习能力。
二、小学语文阅读与习作保证互动效应有效性的策略
小学语文阅读与习作互动效应的有效应用，需要以学生的实际学习情况和需要为基础，并且需要做出方法、形式上的创新，从不同的教学角度来完善读写结合模式应用，保证互动效应的有效教学开展。
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（一）发展“三位一体”教学体系
新课改确立了学生是小学语文教学的主体，而阅读与习作的结合教学开展需要发展“三位一体”教学体系，提高读与写互动效应的发挥，也带动听说能力的发展，有效培养核心素养培养。以统编版三年级上的第七单元教学为例，“三位一体”的教学体系需要以单元习作“我有一个想法”的个人创造为主题，将课文《大自然的声音》《带刺的朋友》《父亲、树林和鸟》进行整合，以小组合作的方式以一个课时为时间，让学生做浅层阅读，完成生字词，课文大意，段落整理的学习，并在合作方式下完成高效阅读理解。在这个阶段可以组织一些趣味的组句和口语描述的活动，提高教学的趣味性，即培养兴趣，也促进语文思维发展。然后在第二课时以深度阅读为主，引导学生做情感阅读理解，分析课文中的创作想法表达，并针对其中的内容，组织学生进行写作技巧的仿写和缩写，既保证有效的阅读理解，也促进写作基础的吸收。最后在第三课时开展习作教学，利用课文阅读获取的知识完成写作，可以降低写作的难度。“三位一体”的教学体系下，学生在习作中可以将阅读知识进行应用，在阅读中去做应用探究理解，在此过程中会有综合能力的建立。
（二）注重信息化教学模式的创新
现在的小学语文教学中，信息技术是最为主要的教学工具，也是提高教学质量的主要方向。在发挥阅读与习作互动效应的过程中，教师需要注重信息化教学模式的创新，提高互动效应的有效性[3]。例如，针对小学生学习主动性差的问题，在《荷花》的课文阅读教学中，教师可以借助多媒体为学生呈现出荷花的内容，以此就能激发阅读兴趣，引导情感阅读理解。并且在“三位一体”的教学体系中，教师也可以利用信息技术拓展课堂空间，让学生在每个课时之前能够做自主学习，完善自主理解，这样可以提高课文教学效率，使互动效应能够有更多的时间让学生进行交流，从而可以提高教学效果。
（三）关注学生的差异和学习需要
小学生在语文阅读和习作中的能力和思想有着较大的差异，这是影响读写互动效应发挥的主要因素。所以，在教学策略上，教师需要尊重学生的差异，结合学生年龄段和知识学习的需要做出适当的改革，提高教学的趣味性，也培养语文学习兴趣。例如，在《守株待兔》的阅读和习作教学中，教师要让学生去做自我认识的表达，培养学有所用的认识，并营造一个积极学习的氛围，从而让读写互动效应可以在学生的兴趣驱动下进行，保证核心素养的培养效果。
结论：总而言之，小学语文阅读与习作的互动效应发挥，需要教师改变传统的教学理念，并针对生本理念的落实做出科学合理的设计，确保学生能够在其中有效的获取知识，在阅读中完成写作积累和练习，在习作中应用阅读知识和技巧，这样互动效应就能得到有效的利用，提高小学语文教学的质量。
参考文献:
[1]张潇月.运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考[J].学周刊,2019(34):116.
[2]王雅琴.摭谈小学语文阅读与习作教学的有效结合[J].甘肃教育,2019(13):71.
[3]廖伟文.小学语文阅读与习作的有效链接[J].当代教研论丛,2019(05):49-50.
论文作者:杨凡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：习作论文; 互动论文; 效应论文; 学生论文; 小学语文论文; 知识论文; 课文论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;