黑龙江省农垦二九一农场小学 李阳
摘要：在小组合作学习中更好地培养学生自主、合作、探究的学习精神，减少教师的讲授，发挥教师的主导作用，激发学生学习的热情，把课堂还给学生。让学生自主选择，激发自主探究的兴趣。确定教法，分层落实探究新知，满足学生自主发展的需要。通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
关键词：兴趣 自主 合作 探究
当代教育的发展催生了学生学习方式革命性的转变，学生的学习方式由被动地学习转向学生自主探究、相互合作的主动学习。这一学习形式目的是为了培养学生终身学习的能力，为学生走入社会打下坚实的基础。
下面我就在教学过程中究竟如何在小组合作学习中更好地培养学生自主、合作、探究的学习精神，谈一谈自己的一点儿心得。
一、减少教师的讲授，发挥教师的主导作用，激发学生学习的热情，把课堂还给学生。
教学改革要按照现代教学运行机制，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机，实现教是为了不教的目的，实现教学形式的转变。
1、“兴趣是最好的老师。”
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现在的学生自主意识强烈，他们绝大多数人只有对学习的内容感兴趣时，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于激情引趣，创设教学情境，且情景设计要新颖，贴近学生的生活，要能吸引学生的注意力。根据学生的兴奋点，创设学生感到兴致盎然的情境。如教学《三角形的分类》时，我设计了激趣导入：“同学们，你们能按一定的标准给咱们教室里现有的人分类吗？”再引入教学，这样的设计利用了学生身边的事物，激发学生的求知欲望，同时也为多角度地给三角形分类做好铺垫。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。
2、学生自主选择，激发自主探究的兴趣。
自主学习是一种原发性的学习，是学生自主选择的结果，是学生成为学习主人的终极追求。只有教师精心设计问题情境，学生个体才有可能主动地去发现问题，并引导学生从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。只有经过这种不断的追求，学生才有可能独立地、创造性地解决问题，学习才能更具主动性、个性化。也就是学生选择自主学习，激发学生自主探究的兴趣。如教学《三角形的分类》时，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动。请学生拿出小组桌面上的三角形，认真观察它们的边或角，并按照一定的标准，把它们进行分类。引导学生自主选择，动手操作，合作交流，学生在交流中进行分类。这样教学符合学生的认知规律，探究水到渠成。
3、确定教法，分层落实探究新知。
任何探究都要在探究前有个定向，然后根据确定的方向实施策略，达到目的。如《小数点移动》一课，首先确定教学重点：理解小数点移动引起小数大小变化的规律。教学难点：发现并归纳小数大小变化的规律。然后设计了落实重点、解决难点的易操作的自主探究学习提示：（1）观察小数点怎样移动？小数是怎样变化的？（2）探究规律：小数点向左（右）移动，小数分别发生了什么样的变化？为什么？（3）尝试用一句话概括出它们的规律。在第二步的过程中，分步完成，即先研究发现小数点向左移动引起小数变化的规律，再探究小数点向右移动所引起小数变化的规律。再让学生把两个不同的规律进行归纳整理，提高学生的分析概括能力。分层次按步骤地落实，这样才是真正的自主探究，才能有实效性。
二、满足学生自主发展的需要，通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思维，去倾听别人的想法，相互交流，增强整体合作意识。
首先，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
其次，教师发挥学习的主导作用，调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要想做到这点，作为教师我们必须为学生设置自主探究的情境，建立自主探究的氛围。学生作为学习的主人，掌握自主探究的方法，敞开自主探究的思路，交流自主探究的内容，总结自主探究的结果。
再次，让学生体验成功的愉悦。心理学认为:“一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。”一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，尽可能让所有的学生都有机会体验成功的感觉。多次成功的体验可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，在这种积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。学生在品尝到自主学习、合作探究带来的成功时，学习将步入自主学习——成功体验——自主学习的良性发展的进程。
规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。数学课堂教学选用自主探究、小组合作的方式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。
自主合作学习有利于发挥每个学生的优势，使各小组成员互相取长补短，共同提高，又便于开展组际之间的竞争，提高教学质量。我们教师要根据教学内容、学生实际等情况，选择恰当的内容，利用恰当的时机，开展自主合作学习。培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质，让学生真正成为学习的主人。我们要在今后的教学中用敏锐的慧眼、精湛的技艺、创新的思维，追求课堂教学的最高价值，形成自己独特的风格，享受教学研究的快乐，展现课堂教学的魅力。
论文作者:李阳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/29
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