——浅谈英文绘本与小学英语课堂教学的融合
张明媚 福建省晋江市实验小学 362200
摘 要：语言学家告诉我们语言学习离不开大量真实而又有效的语言输入，英语课程标准也明确指出英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。于是乎，搭建一个平台，开辟一道为学生们体验纯正语言的途径迫在眉睫。英文绘本因其儿童性、图文合一性等特征，更加符合学生的思维认知及阅读兴趣，学生可以通过阅读原版的英文绘本感受到英语语言的原味，在分享绘本的同时，增强对学习语言的兴趣，同时使学生们了解外国文化生活，了解世界。因而，如何依托课堂，融入英文绘本，在“绘”声“绘”色中绘出无限的小学英语精彩的课堂教学呢？
关键词：英文绘本 课堂 趣味 阅读 精彩
一、“绘”积薄发，授之以渔
英语绘本图文结合、图片编排及语言表述节奏性的特点，教师可以引领学生从认识封面、封底读起，以疑激趣；通过观察图画，阅读正文，适当留白，启迪思维，潜移默化地培养学生预测、猜意、略读、跳读的英语阅读技能，有助于英语素养的积淀提升。
1.培养学生预测的英语阅读技能。在英语绘本阅读中，学生可借助绘本故事标题与封面，结合自身已有经验，对于故事与主题进行推测和判断，使学生对即将开始的故事阅读产生某种期待，从而把注意力更加集中在绘本的学习上。
2.培养学生猜意的英语阅读技能。猜意是指学生在英语阅读过程中遇到生词时所采用的猜测词义的手段。学生本身就缺乏英语语言积累和文化背景知识，借助英语绘本大量的图片，教师可引导学生通过对于图片的观察和解读尝试猜测故事文本陌生词汇或语句的含义，有助于语言知识的学习与内化。
3.培养学生略读与跳读的英语阅读技能。在英语绘本的阅读教学中，教师可充分利用绘本的图片，引导学生在图片海洋中开展略读和跳读训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生在脑海中形成了运用略读和跳读阅读技能了解内容脉络、获取特定信息的意识，过渡到纯文本阅读。
二、融“绘”贯通，趣悦齐奏
1.课前，绘声绘色，身临语境。绘本中蕴含着细节的描写和有趣的故事情节，以及起、承、转、合的设计等，我们可以挖掘利用，作为课堂开始的引子，创设身临其境的语境，让学生以最佳的状态在品味阅读的幸福和满足中进入英语学习。
在导入环节——赏读绘本中，学生储备了丰富的语言，为接下来的新课教学打下了良好的基础。
2.课上，融入语境，乐学导学。借助这具有儿童的视角、多元文化的绘本让学生们在课堂上轻松进入英语的精彩世界，体验异国文化的缤纷，领略多彩文化之间的差异，培养其文化欣赏与鉴别能力，增强跨文化交际意识。
《新标准英语》三年级上册颜色一课的学习，文本是围绕熊猫看到变色龙变色的过程产生的对话。文本情境很简单，于是，我们将文本与绘本《A color of His Own》,先呈现今天的绘本，在绘本赏析中，导入变色龙的苦恼——没有自己的颜色，继而呈现文本情境——变色龙会随着环境的改变而变换自己的颜色，学习相关颜色的单词。接着回到绘本情境中，这只变色龙遇到了另外一只变色龙通过沟通，两人决定一起生活，这样它们身上的颜色会相同，也就有了自己的颜色。丰富文本情境，在故事情节中学习颜色单词，在理解变色龙、帮助变色龙中练习颜色的单词，并领悟每个人都有自己的烦恼，关键在于如何舒缓。
泰戈尔说过：“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。”我们理解儿童的天性，但在这种理解基础上以一种成人的理性作为支撑，科学地引领学生体验、感悟、借鉴与创新，这样多元的价值引领，带给学生更深刻的意义追寻。
3.课末，延伸悦读，意犹未尽。通过实践，我们在使用绘本辅助教学的过程中，发现绘本就如语文教学中的课外阅读一般，不仅使英语课堂更具有趣味性，而且可以使学生明白英语知识的实在性，明白英语学习的现实性。他们接触到的英语知识，不再是纯粹的文字，而是一段段生动活泼的故事情节，是一串串美丽的生活环节。
在小学英语的课堂教学中，我们可以尽可能结合教材内容，或根据学校活动等，选择图文并茂、生动活泼、内容简洁但内涵丰富、反复押韵且文字简单的儿童英文绘本，给学生预留了许多想象的空间，日积月累能丰富学生的语言，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用，培养学生的阅读兴趣和激发学生的想象力。融合英文绘本，丰富小学英语课堂教学，在悦与趣、教与学相长的环境中师生共同成长，在纯正的语言世界里师生共同使用语言，探索语言世界的奥秘，在美妙的语言境界中遨游，拓展视野，开阔眼界。
参考文献
[1]庞洁 《合理运用绘本阅读——绘出精彩小学英语课堂》。
[2]朱海芳 《绘声绘色 趣味盎然——英语绘本在小学英语课堂上的运用》。
[3]孙麒麟 《浅谈如何将绘本有效融入小学英语课堂教学中》。
[4]夏丽云 《英语绘本在小学课堂教学中的优势与应用》。
论文作者:张明媚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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