中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）05-024-02
初中教育，教师要充分发挥自身主导作用，实践性强是物理学科的基本特点，学生只有亲身操作有关设备和实验器材才能对物理知识产生直观认识。为此，实验教学有利于激发学生学习兴趣和提高课堂教学效果。所谓的实验教学就是在课堂上，教师引领学生亲手实践，促使学生获取相关物理知识，进一步提高学生动手实践能力，通过操作相关的仪器、道具和设备，学生可以整体感知一些物理现象，加深理解物理定理、概念，掌握相关知识，实验方法多种多样，教师要结合教材内容、学生理解能力等等方面精心设计和科学组织，以期提高课堂教学效率。
一、初中物理实验教学中存在的显著问题
1.教师重视理论而忽视实验
知识面广是物理学科的基本特点，在沉重教学任务下，教师只能紧跟教学进度，对于课堂实验无暇顾及，采用满堂灌来替代实验，许多教师将主要时间和精力用于概念掌握和训练题讲解，物理实验被忽视，一些教师由于自身在实验认识、能力等等方面不足，无法切实有效引导学生进行实验。
2.学生对物理实验参与程度不高
学校从爱护器材设备考虑，担心学生损坏，导致学生参与实验的时机很少。由此一来，实验经过、实验现象和实验步骤通通由教师一人完成，长此以往，学生养成依赖教师心理，实践能力严重不足，此外，物理学科具有的综合性，影响到学生学习物理的兴趣，学生没有养成科学质疑的态度，再加上物理实验的团队合作意识比较强，一些学生由于基础知识不扎实，对实验步骤和流程意识模糊，造成畏首畏尾，许多学生因此丧失动手实践实验的时机。
3.物理实验器材和场地设备不足
常言道：巧妇难为无米之炊。一些学校缺乏实验器材和实验场所，无法保障每位学生都能及时有效实验，导致实验流于形式，无法充分发挥其应有效果。十几个学生公用一台设备，一些设备比较陈旧，这些不利趋势制约着实验教学稳步开展。
二、初中物理实验主要形式
1.教师演示实验。一般而言，一些基本教学仪器已经得到普及，为此，在课堂教学中，教师要利用相关的仪器和设备为学生展示物理现象。以期加深学生对物理知识印象，提高学生理解能力和激发学生学习物理的主动性。教师演示实验，有利于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，推动学生深层次思考，促使学生沉浸于特定环境中，起到优化课堂教学目的，此外，教师演示实验要规范化操作，以免由于操作不规范发生一些危险事故，给学生身体和心理带来不良影响，为此，正确实验步骤和规范化操作至关重要。为此，教师要结合相关内容准备相关的器材和设备，以期加深学生印象。比如：在学习某些内容时，教师可以利用相关器材设备吸引学生注意力，设置实验悬念，引导学生丰富想象和踊跃发言，激发学生对物理学习的求知欲，在规范化操作中，为学生做好模范带头作用，提高实验教学有效性。
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2.学生自主实验。物理实验在培养学生自主学习能力方面效果显著，学生仅仅观看而不操作是远远不够的，课堂活动需要教师和学生积极参与其中，为此，教师要充分利用实验展示物理现象，提高学生利用所学理论解决现实生活问题能力，这是实验教学的一大基本任务。许多物理现象需要学生自主实验来验证、理解、掌握和运用，为此，教师要组织学生自主实验，在自主实验中发现一些学习问题，学生通过自主实验验证理论学习中的不解之处，对物理知识形成深刻和全面认识。因此，学生自主实验才提高学生智力水平和增强学生实践能力方面效果显著。比如：在学习某些内容时，教师要求学生对实验步骤进行深入研究和细致分析，在自主实验前，检查相关器材是否完整，对实验现象进行记录、分析和计算，力求实验的完整性教师要充分发挥自身主导作用，引导学生独立发现问题、独立分析问题和独立解决问题，提前告知学生在实验时可能出现的问题，此外，教师还可以随时随地收集和组装相关器材，培养学生 创造性思维。学生自主实验要遵循自力更生和艰苦奋斗的优良作风，促使学生随时随地研究物理知识，培养学生勤俭节约的良好生活习惯。
3.生活实验。物理现象广泛存在于生活中的各个角落，单存课堂展示是远远不够的，许多学生认为物理知识脱离现实生活，生活中不存在物理现象。为此，教师要组织学生结合生活进行实验，进一步提高学生观察能力和实践能力，促使学生在生活中进行物理实验，在巩固学生以学知识基础上，提高学生探索能力。比如：在学习某些内容时，教师可以结合实验现象，引导学生自主探索，促使学生在动手实践中熟悉相关理论知识，提高学生动手实验能力。充分挖掘物理实验在提高课堂教学效果的作用，在学以致用中，增强知识整合能力哦提高学生学习能力。
三、初中物理实验有效途径
1.转变学生实验观念。传统物理试验模式是教师实验，学生听和看。教师主宰着实验进程，学生处于消极被动中。这些年来，学生主体性得到广泛认同，为此，教师要培养学生实验主体性，引导学生亲身经历实验探究过程，巩固理论知识，激发学习兴趣。
2.转变教师实验观念。教育部门和学校领导要重视实验教学，不要害怕学生损坏实验器材和担心学生出现一些安全问题，教师要转变实验观念，尽管在一些重大性考试中，实验占据比例较小，然而为了学生全面发展和综合素质考虑，教师要转变实验观念，重视培养学生实验操作能力，切实有效抓好实验教学。
3.转变实验评价方式。新课改要求建立推动学生全面发展的评价体系，为此，教师除了要关注学生学习成绩以外，还要挖掘学生其他方面的发展，帮助学生树立学习自信心，重新认识自我，提高学生实验操作的评价方式，探索增强学生动手实验能力的好点子，好途径，当然，实验评价体系也不能一成不变，也要根据教学任务、学生现状和教材而与时俱进，打破以此实验终身评价体系，探索实验评价新体系，在实验中，教师要细致观察每位学生优势和不足，激发学生勤于动手和主动动脑，详细记录实验数据。以期为学生实验能力提高提供最大便利条件。
4.分组实验。分组实验是提高学生动手操作能力的一个有效方法，教师要为学生勤于动手和主动动脑提供一个良好的环境，充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，推动学生主动探索以，精心设计实验环节，提高学生实验能力，以高标准，严要求同时将乐趣性和简洁性融于实验中。
言而总之：物理实验对于提高学生综合能力和优化课堂作用凸显，为此，教师要重视物理实验，结合物理实验中出现的一些问题，采取针对性解决方法，提高物理实验有效性。
论文作者:简小刚
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年05期
论文发表时间:2018/8/7
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