【摘要】目的：分析多元化教学方法在血液内科临床实习带教中的应用效果。方法：2018年1月—2019年1月来我院血液内科实习的实习生共计74人，按随机排列表法分为两组，其中一组沿用传统带教法作为参照组；另外一组采用多元化教学方法作为观察组。比较两组实习生的学习效果和对带教的满意度评价。结果：观察组实习生理论成绩和操作成绩均要优于对照组，且观察组实习生对带教方法的满意度评价高达94.6%，明显高于参照组的70.3%，两组比较，差异显著（P＜0.05）。结论：在血液内科临床实习带教当中采用多元化教学方法，可提高实习生理论知识、技能操作水平，保证临床教学效果。
【关键词】多元化教学方法；血液内科；实习带教
【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2019）25-0232-01
临床实习是学生们把在校所学理论转化为实践必经的一个过程，是提高其临床实践能力的重要途径，也是保证就业质量、学生整体素质的关键阶段。而常规灌输式的教学方法是极不利于培养学生解决问题、研究问题的能力的[1]。那么对于血液内科的临床实习带教，应通过更为有效的方法来教授学生。下文便对多元化教学方法的应用效果进行探究。
1.资料与方法
1.1 一般资料
2018年1月—2019年1月来我院血液内科实习的实习生共计74人，按随机排列表法进行两组分组处理，每组各有实习生37人。参照组当中男2人、女35人，年龄区间在17岁～22岁，均值年龄17.5±2.1岁；观察组当中男3例、女34人，年龄区间在17岁～21岁，均值年龄17.9±2.2岁。两组实习生临床资料差异性不显著，可进行针对性临床比对（P＞0.05）。
1.2 方法
参照组实习生采用传统的带教方法，依然是带教教师讲授科室注意事项、教授知识，并以班级为单位进行授课。观察组实习生则采用多元化教学方法：
1.2.1 CBS（病例导入式教学法）联合PBL（问题导向学习法）教学法 依据带教要求、教学目的选择经典案例，提出3～4个PBL问题，讲课前一周，要求实习生应结合提出的经典案例以及问题，通过图书馆、互联网等多种途径来查找有关资料，由带教教师组织实习生们积极参与讨论，阐述自己的观点与看法，经过实习生们自主的讨论，由带教教师对此次CBS联合PBL教学的重点、难点做总结和归纳，对在讨论过程当中的疑难问题进行解答，对实习生发言进行点评，明确需要改进之处。
1.2.2多媒体教学方法 充分利用多媒体的生动、立体、多样化特点，对带教当中涉及到的有关理论知识、操作技术进行讲解，使实习生受到立体、直观的刺激，更牢固的掌握所学。
1.2.3情景模拟教学法 设计情景模拟，选择2名学生充当患者，其它实习生则根据所学的的基础课、专业课等知识，在该场景下做出应对处理，情景模拟之后由带教教师对学生在操作过程当中出现的错误和问题进行总结、指正。
1.3 数据统计
①实习考核评价：主要包括理论知识和技能操作两个部分，考核成绩满分100分，参与考评的教师均不知每位学生来自何组。②带教满意度：由两组学生分别对各自组采取的带教方法进行评价，分为满意、不满意两级。
1.4 统计学方法
对本次研究中所得到的关于两组实习生考核评价、带教满意度反馈评价数据，使用t与χ2分别检验计量与计数资料，相应的以例（n）、率（%）及（x-±s）的模式阐述。统计学软件使用SPSS19.0，P＜0.05认定为差异存在显著性。
2.结果
2.1 两组实习生考核成绩分数比较
观察组实习生理论成绩和操作成绩均要优于对照组，数据比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。
表1 两组实习生考核成绩分数比较（x-±s，分）
3.讨论
随着临床医学的进步，对现代医学生的技能实践操作、理论知识掌握、灵活处理医患纠纷等能力都有了更为严格的要求。传统教学模式已然不再符合现代临床医学发展的新要求了[2]。本次实验当中采用的多元化教学方法，旨在通过PBL教学模式、CBS教学模式、情境教学模式等多样化教学方法的实施，全面培养实习生的综合素质和实践能力。像是CBS、PBL教学模式的联合应用，以具体形象的案例作为诱导、以问题为前提，更能提高实习生的学习能力、合作能力，而情境模拟教学方法则是将实习生放到了一个具体的临床医疗环境当中，让实习生充分融入并感知医护工作者的角色，由此来提高其临床技能操作水平、医患沟通能力。这些皆是传统带教方法所不能获得的效果[3]。
在上文实验研究当中，对观察组实习生采用多元化教学方法，实验结果表明：观察组实习生理论成绩和操作成绩均要优于对照组，且观察组实习生对带教方法的满意度评价高达94.6%，明显高于参照组的满意度70.3%，两组比较，统计学意义确切（P＜0.05）。
综上，在血液内科临床实习带教当中采用多元化教学方法，可提高实习生理论知识、技能操作水平，保证临床教学效果。
【参考文献】
[1]李月洁.微课结合传统教学法在内科学教学中的应用及效果评价[J].中国卫生事业管理，2017，14(21):72-73.
[2]徐海珍，华秀凤.研讨式教学在本科生药理教学中的研究与探索[J].中国高等医学教育，2015，(11):80-81.
[3]刘文斌，徐婷，敖琳.PBL结合Sandwich教学模式在卫生毒理学教学中的应用及效果评价[J].检验医学与临床，2018，5(84):183，185.
论文作者:罗艳,陈静
论文发表刊物:《医药前沿》2019年25期
论文发表时间:2019/10/12
标签：实习生论文; 教学方法论文; 两组论文; 内科论文; 成绩论文; 操作论文; 方法论文; 《医药前沿》2019年25期论文;