摘要：案例教学就是将现实的生活场景通过模拟和重现的方式展现给学生，学生能够融入到场景中，并且经过讨论和沟通进行学习的一种教学方式。教师在教学的过程中，可以采用分析、比较的方式将多种多样的成功和失败的管理经验进行总结，得到合理的、有效的管理结论和管理办法，能够让学生通过自己的思维方式进行问题的思考，通过听取别人的见解，对事物产生新的认识，进而丰富自己的知识量。
关键词：企业管理基础；案例教学；问题；对策
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0137-02
引言：案例教学是一种新的教学方式，并没有设定固定的教学范围和答案，教师在教学的过程中即是设计者又是激励者和引导者，主要是引导学生在设置的场景中能够积极主动的进行问题的思考和讨论，这是有利于学生综合素质的提高和教师专业教学水平的提高的，对于中职企业管理基础课的实践性、理论性和艺术性都是能够更好的体现，是非常重要的教学方法。
1案例教学在企业管理基础课中的作用
1.1能够加深学生对理论知识的理解程度
中职学生对于企业管理基础课中的理论知识、原理和社会实践是相对缺乏的，企业管理基础课的知识都是比较抽象的，采用案例教学的方式能够将管理学的基本原理形象的展示给学生，教师可以运用实践案例将管理学基础的原理和知识与实际生活联系在一起，将枯燥无味的理论知识形象化、具体化，使学生加深对于理论知识的理解程度。
1.2提高学生独立思考和创新的能力
教师在进行案例教学法实施的过程中，是需要学生的配合的，案例演示的过程是特定的情景，但是答案并不是固定的，其答案是具有启发性和引导性的，能够提高中职学生自主思考的能力，开拓学生的思维，进而从整体上提高学生独立思考和创新的能力。
1.3能够将课堂教学与实际生活结合在一起
中职学校是将学生培养成为高素质和高技能的社会型人才，学生完成学业后不部分会工作与企业生产的第一线，从事具体生产的工作。在学生学习的过程中进行案例教学的应用，能够让学生获得更直接的生产、管理的体验，使学生加深对专业知识的理解和体验，将课堂教学与实际生活有效的结合在一起。
2中职企业管理基础课案例教学中存在的问题
2.1师资力量的缺乏
主要是由三个原因导致的师资力量的缺乏，一是中职企业管理基础课程才刚刚列入教学内容中，很多中职学校缺乏专业的教师；二是大部分学校的中职管理学科教师缺乏管理经验和丰富的社会实践；三是中职学校中教师教学方法比较简单，大多数采用传统的灌输式的教学方式，对于案例教学的教学方法并没有主动的进行应用，有的教师将案例教学理解为举例讲解，并没有正确的认识。
2.2对案例教学法缺乏系统化的研究和应用
很大一部分的中职教师仍然采用的是传统的教育教学方法，对于案例教学方法缺少研究和讨论，更没有进行系统性的运用，缺乏针对性的案例教学措施和相关的制度，导致案例教学法没有得到教师的重视和广泛应用。
2.3缺少关于运用案例教学进行企业管理基础教学的教材
目前，很多类似的教材中附有案例，但大多不是很完善，一是这些案例涉及到的知识点是比较少的；二是案例比较老，很多都是套用高等教材或其他考试案例，缺乏新颖性；三是只注重案例的定性分析，定量分析案例较少；四是缺乏适合中职学生特点的案例，不是过难，就是过简；五是结合实际社会生活的案例少，案例不是国外的，就是大公司、大企业的，与中职学生的未来就业愿景有出入。
2.4教学基础设施不完善。
《企业管理基础》案例教学完全不等于课堂上的案例讨论，举例讲解，而是一种模拟式的情景教学法，或者是教学实习，因而需要专门的情景教学模拟实验室，并配备有关的专业教学设备；有些课程的案例教学甚至还需要到企业生产、管理实践一线进行现场观摩才行。但是目前大部分中职学校没有专门的案例教学教室，缺少相应的案例教学设备和案例资料，也没有有关的实验观摩合作建设单位。
3对当前案例教学存在问题的对策
3.1加强师资队伍建设，大力引进和培养符合案例教学法要求的师资。加快师资队伍的建设。提高实践教学质量，需要有一支过硬的师资队伍。这就要求我们从源头进行控制，在招聘教师时，尽量要根据高职院校的特点，招聘有企业管理实践经验的人员，来加强我们的实践教学。另外，对于已经在校的教师，要采用“请进来、送出去”的办法，对这些教师进行培训。并建立教师自我提高的激励机制，增强教师自我提高、主动提高教师的教学实践能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一是要吸收引进具有专业学习经历的专业人才，比如到高校招聘，到社会吸收，弥补中职专业教学人才不足的现状，提高《企业管理课程》的整体理论教学水平；二是要到企业、生产实践一线，大量聘请具有丰富管理经验的管理人才到学校开班授课，使企业走进学校，提高本课程的实践教学水平；三是在教师中广泛开展案例教学法的培训和指导工作，改变教师教学理念，掌握案例教学法的要求和实质，并熟练运用，从根本上扭转案例教学法使用较少或使用不当的现状。转变教师的教育理念，是开展企业管理基础实践性教学的前提。要想改变教师的教学行为，必须从改变观念入手。树立新型的应用性、实践性教育教学理念是企业管理学进行实践性教学改革的首要任务。我们就要通过一些办法来渗透先进教育教学理念,第一，组织教师进行现代教育教学理论的学习，重点是针对高职学生的培养目标、特点和今后的发展进行学习。第二，根据企业管理基础实践性教学的课程标准，开展教学观摩活动。如：教学方法的研讨会，实践性教学的观摩学习，实践性教学改革的专题报告等，在开展活动中转变教师的教育教学理念。第三，组织骨干教师到企业管理的实践中，提升实践教学的能力。
3.2中职学校要加强案例教学法在《企业管理课程》中的系统化研究，从教学组织、教学安排、教学实施、教学督导等各个方面，形成一套符合案例教学法要求或者是又利于本方法实施的教学体系，并形成教学制度固定下来，促进和引导案例教学法的应用和完善，使其贯穿到教学的全过程中来。另外，教师在《企业管理基础》教学中，要活用教材，活用教法，不要过多地强调学科的完整性，大量讲授理论知识，而是在抓住管理学基本思想，基本原理，基本方法的基础上，灵活处理教材，用案例教学发法来形象化的引导和启发学生对知识点的理解和掌握。实践教学计划是规定实践性教学总体规划和要求，规定学生必须具有的实践技能。尤其要具备一些基本的管理技能，比如，计划、组织、沟通、协调、激励、执行能力及如何对工作进行有效控制和总结评价能力等。还要明确规定实践性教学环节的目标、任务、具体程序、所要达到的结果，并确定可量化的考核办法。实践性教学计划既要模拟企业管理的实际过程又要体现理论在实践中的应用。当然，编写与之匹配的实践、实训教材也是必不可少的。
3.3开发和编制适合中职学生特点和教学要求的《企业管理基础》教材。在编制教材的时候，既不能编成高等教育管理学的复制版，也不能编成压缩版，而是在充分了解中职学生学习特点和能力水平的基础上，根据实际要求，编制一本符合中职学生需要，符合案例教学法开展的教材，应该具备知识编排合理，难易程度适当，案例新颖且贴合实际，案例类型丰富等特点。在编写企业管理基础实践性教材时，要重点体现理论如何应用于实践、如何对学生岗位能力和职业能力进行培养等。
3.4有效评价体系的建立
建立有效的实践性教学评价体系是提高实践性教学质量的重要手段，评价体系是构筑实践性教学体系的一个重要环节，所以应建立与企业管理基础理论教学评价等值的实践性教学评价体系。评价实践性教学过程和教学效果，不仅使学生不再轻视实践教学，而且也使教师更重视实践教学，使学生掌握企业管理基本理论和原理的同时更注重掌握实践技能。在制定考核标准时，要确立一个共同目标，目标要量化，让大家实实在在的能看到，从而调动教与学两个方面的积极性。
3.5实践教学保障
3.5.1加快实训模拟室的建设，加强中职学校基础设施建设，构建有利于案例教学法应用的配套基础设施。要配置符合教学要求的多媒体教学场地。实训模拟室可为学生提供实训场所，训练学生具备与真实企业管理工作零距离的实践技能。同时，还要加快软件方面的建设，尽快达到能完成实践教学大纲所要求的基本内容，能培养学生的生产经营管理实践能力，增强学生感性知识。
3.5.2建立实践教学的制度。首先，组织保证，要建立健全实践性教学的组织机构，并明确分工职责，把实践教学落到实处；其次，用制度加以制约，完善实践教学制度，规范实践教学，使各项工作有章可循。
3.5.3加强校企合作的力度，广泛建立校外管理学实训和参观基地，便于实地教学，实地观察。以就业为导向，培养实践能力。高等职业教育是教育体系中与生产实践联系最紧、距离最短的教育形式，这决定了人才培养须走产、学结合，培养人才的模式和途径。建立适当的校企合作模式很有必要，学校负责为企业培养人才，编写符合企业需要的教材，培养企业需要的人才。企业为学校提供必要的实践环节，做到提高了学生的实践技能，既锻炼了老师，又培养了学生。
结束语：
教师在进行案例教学的实践过程中会遇到一些问题和困难，这就需要教师不断的进行问题的发现、探索和解决。教师需要注意的是中职学生的年龄比较小，接收能力是有一定限制的，有时还不能很快的进入到教师的案例场景中，还不能适应更高级别的管理要求，所以教师一定要尽力去引导和帮助学上进行实际问题的解决，让学生能够融入到场景中；教师作为重要的领导者和指引者，要正确的引导学生，并且不断丰富自身的涵养和素质。通过不断的实践和问题的解决，使学生适应案例教学的方式，并且提高自主学习和思考问题的能力，让学生能够成为具备高素质、高技能的人才。
参考文献
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[5]中职学校《企业管理》课程教学方法探索[J]. 卢秋欣. 产业与科技论坛. 2013(13)
论文作者:黄志
论文发表刊物:《教学与研究》2018年5期
论文发表时间:2018/5/18
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