（陕西科技大学附属中学高中部 陕西 咸阳 712000）
【摘 要】认识或接触事物给人留下第一印象称为“首因效应”。高中学生正处在青春期，认识水平及逻辑思维还不成熟，对事物的判断具有片面性、随意性及迁移性。充分重视和发挥“首因效应”的作用，抓住每一个“第一次”给学生最深刻印象和最佳记忆，对做好教育教学工作会有事半功倍的效果。
【关键词】首因效应；班级管理
当学生从初中升入高中，在这个重要的过渡期，面对一个崭新的班级。对于教师来说，在班级管理中都是新的挑战。在班里发生的不管是好事还是坏事，教师对“第一次”的处理都非常重要，因为是新班级，学生对一切事物都不了解，也不知道老师处理问题的风格，学生想了解新老师的愿望就如同老师想了解每一位学生的情况一样。当发生“第一次”时，老师怎样处理各种各样的“第一次”，学生都非常期待；同时也是教师把自己的处事态度，管理风格，教学理念传递给学生的最佳机会，会直接影响学生对老师的接纳和认可程度，进而形成“第一印象”，即“首因效应”。这种态度，风格和理念的传递会影响到一个学科和班级学风的形成，甚至影响到班集体整体的发展方向。处理不好众多的“第一次”，对以后的班级管理的负面影响是很显见的，不仅影响学生的学习积极性丧失信心，而且给班级管理及教育教学埋下隐患。
1.开门红——第一课
一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；开学第一课也是如此，既关系到老师在学生心中的形象，又直接影响他们今后的学习兴趣和热情。教师一定要使出浑身解数上出让学生快乐的课，让学生刮目相看的课，让学生震撼的课。培养学生的兴趣，让更多的学生爱你的课堂。
作为教师自身，要给学生留美好印象。注意自己的外貌、衣着、言谈举止。教师在第一次与学生接触时,就要注意自己与学生初交中的形象塑造,力求一开始就给学生形成一个美好的印象。应设计好自已的仪表,要给学生以和蔼可亲之感,与学生谈话要表现出关心、体贴,最好做到严而不厉，温而不愠。课堂管而不死，活而不乱，有规可守。
从本学科入手，培养学生学习兴趣。再乏味的学科都有其趣味性和独特的魅力，第一堂课着力培养学生对这门学科的爱好，应使学生明白本课程要学习些什么，知道将来能学到哪些知识和技能，通过各种活动，激发学生的学习热情；让学生产生一种学好你所教学科的冲动，激发学生的求知欲望。
2.早不在桌上，在心中——迟到
迟到，对学生来说是一件鸡毛蒜皮的小事，但对班级来说是一件需严肃对待的重要事情。对于个体来说，第一次处理不好，学生就会忽视纪律，慢慢养成懒散的习惯。对于班级，其他同学会想，迟到了也没什么大不了的，看样学样，一发不可收拾，趋之若鹜。抓好第一次迟到就非常重要。
面对这种事情，往往都会出现这两种情况。第一种是老师提前强调作息时间和惩罚措施；另一种是老师只是提醒作息时间，并没有具体细讲。对前者，教师一定要“言而有信”，严格按照规定处理，并且事后要和学生沟通，询问原因，给出具体解决措施，再次强调，以防后患。对于后者，教师一定要抓住机会，详陈不良现象，趁机制定班级班规，规范迟到现象，杜绝迟到。
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3.不做“低头族”——手机
随着社会的发展，智能手机已经成为人们必备的联系工具，学生基本人手一部，家里经济条件优越的学生换手机非常的频繁，这都无可厚非，但问题关键是学生在课堂刷微博、聊QQ、玩微信、打游戏、看电影甚至课堂接电话考试手机作弊，严重的影响了自身的学习也带坏了班风。其实老师和家长不反对学生带手机，这就要求老师在处理手机事件时要有一定的策略。
简单的收缴，请家长，集体按时上交，到时返还。这些方法简单粗暴，累赘不安全，不能完全解决问题。提前制定好规则，家校引导，动之以情，晓之以理。切不可放空话说大话“谁在玩，我就把手机砸了”，切不可冒进真砸手机，后果绝对和你想的不一样。有时候教师也需要智取，学生不交，不能蛮夺，影响课堂，学生反感。可以短暂停，小幽默，或者假装没看见，但一直站在学生身边讲课，下课再处理。总之，第一次一定要遵循规则，严格执行，起到警示效应。对待手机只能是兴利除弊，不能禁只能导。
4.花开应有时——早恋
当前，中学生的早恋日渐成风，且呈上升趋势，学习困难的学生居多，也不乏成绩优秀的学生。早恋往往会分散中学生的大量精力，势必影响学业，但也不能完全否定。面对这种敏感问题，总是用那种“棒打鸳鸯”的方式去处理，问题非但难以解决，反而会陷入更加尴尬的窘迫境地。一旦发现班上有类似的现象，作为教师一定要做恰当的理性的情感真挚的引导。
在集体中，形成正确的舆论认识，促使个体认知水平的提高。不要想着怎样去说服学生，学生都懂，容易引起反感，还不如不说。组织开辩论会，看早恋的教育片，有了集体舆论，“早恋”的市场就小得多。客观上讲任何事情，完全杜绝是不可能的，但尽量控制在最小范围内，还是可以办到的。集体舆论便起到了这样的作用。再者，教师要以以理解尊重的态度谈心引导，一定从切实关心学生成长的角度去跟学生谈这个问题，任何压制的强制的批评，往往适得其反，可能惧怕教师的威严，表面接受而内心实则拒绝。
5.“另眼相看”——问题学生
一些学生由于家庭教育不当，或社会不良环境的误导，调皮捣蛋，厌学，上课不认真听讲，扰乱课堂纪律，打架斗殴，自由散漫，自控力差，叛逆反抗，易走极端。如果老师在课堂上没有处理好与调皮学生之间的关系，就容易使课堂失去控制。
问题学生普遍的特点是缺爱，所以会通过各种各样的方式“求关注”。放弃，只会变本加厉。教师应格外重视，从生活、学习到思想状态都应给予关注，让他们产生被重视的感觉，让他们感受到集体的温暖和尊重。与其这样，不如换个角度来审视。再平凡的学生也有“闪光点”，我们何不让他们多表现自身的优点，抓“闪光点”，以“长”制“短”。及时发现表扬，让他锁住这一种优越感，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，不戴“有色眼镜”看待他们，而是带着“放大镜”发现他们的优点，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。
教师的言语行为都具有示范性，重视“第一次”的作用，营造积极的首因效应，能为学生之后的学习奠定良好的基础，为班级的管理创造良好的开端。但我们要切记，好“首因效应”是提高教学和管理的必要条件，但并不是充分条件，重视“第一次”并非一劳永逸。当效果不明显时，要及时补救，多想办法，不怕麻烦、重复，争取“第一次”获得理想的效果。相信只要第一步走好，以后步步都会走好，越走越好
参考文献
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［5］ 吴方水. 心理效应在教育中的运用［J]. 中国职业技术教育. 2003(11)
收稿日期：2016-05-23
论文作者:苟彦刚
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
标签：学生论文; 效应论文; 教师论文; 老师论文; 早恋论文; 课堂论文; 班级论文; 《现代教育教学探索》2016年8月论文;