吐尔洪•依敏 新疆阿克陶县教育局 845500
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-116-01
“英特尔未来教育”简介
“英特尔®未来教育(intel®teach to the future)”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的培训项目。
该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。
“英特尔®未来教育这个项目表明，我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”“英特尔未来”教育是一个行之有效的全球教师职业化发展计划，它帮助全世界无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到他们的课堂教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。自1999年起，“英特尔未来教育”教育项目在全球70多个国家和地区培训了1000多万名教师，提高了教师将信息技术运用到教育教学过程中的整合能力。这是同类培训中最为成功的教师职业化发展项目之一。由于不同国家教师的需求各不相同，并且随着技术使用的不断提高，“英特尔未来教育”项目已经在内容和教学方式上进行了扩展和完善，以便便好地适应各个国家不断发展的技术水平并满足不同教师的需求。这些课程和资源包裹“英特尔未来教育”核心课程、“英特尔未来教育”基础课程、“英特尔未来教育”成功技能课程等。这些丰富的课程内容结合“英特尔未来教育”网站上提供的一些列实践性强、生动有趣的资源，如单元计划，评估策略和工具，能更好的支持学生高级思维能力的培养。教育工作这可以通过学习，将这些内容有效地融入到课堂教学中。
自2000年7月“英特尔未来教育”项目在我国正式启动以来，该项目已经在全国31个省、市、自治区开展，并取得了显著的成果。“英特尔未来教育”项目很大程度上提高了信息技术在课堂上的有效应用，对推动我国的教育信息化和教师专业话发展发挥了积极作用。该项目面向我国广大农村中小学教师和学生，支持我国农村中小学现代远程教育工程，旨在提高农村中小学教师和学生信息技术应用能力和水平。
“英特尔®未来教育”以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地整合在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计”。教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。
“英特尔未来教育”主旨：
•在课堂中有效地利用计算机技术。
•重点围绕学生和教师如何利用技术，通过研究和交流以及运用卓有成效的策略与工具来增强学习。
•强调“动手”的学习方式，参照国家和地方的课程标准来自行创建教学单元计划与评估工具。
•为学生们更多的掌握和使用技术的机会。
•鼓励进行团队合作，结对评审他们的教学单元并共同解决问题。
“英特尔®未来教育”课程特点：
“英特尔®未来教育”课程主要基于office专业软件套件，包括互联网的使用、网页设计和多媒体软件等，其中主要软件有：word、Excel、powerpoint、Internet explorer
每个模块都遵循“结对交流”、“教法研讨”“动手操作”“作品评估”、“单元计划修改”“回家作业”等基本格式。
1）实用性目标：让教师要学会如何在课堂教学中运用信息技术，强调动手实践。
2）以教法革新为特色：包括为信息技术的学科整合、案例教学、合作型学习、研究型学习、反思型学习、资源型学习、面向作品的评价等内容。教师不但要学会用量规评估自己的教案，还要学会设计量规来评估学生电子作品和指导学生的学习。
4）以学生为本位：教师将信息技术应用的立足点放在学生身上，考虑如何让学生在学习过程中使用信息技术。因此在许多创作活动中，要求教师扮演学生的角色，去制作供学生参考的电子作品范例(称为学生作品，如多媒体演示文稿、电子小报以及网站)和支持学生研究型学习的工具厝板。
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5．以活动为中心：我们过去常见的培训教材是以内容为中心的，以知识学习为主的。而“英特尔未来教育”教师培训教材是以活动为中心的，信息技术在课堂教学中引用的知识和形成信息化教学的设计能力。
6．信息化教学设计：教师不光是学会使用信息技术，更重要的是学会设计以信息技术为支撑的教学过程，让他们的学生充分利用信息技术开展学习活动。
如何正确利用“英特尔未来教育”模式提高教育教学呢？
一、正确理解“英特尔未来教育”
理解好基本问题和单元问题是理解好“英特尔未来教育”的钥匙。问题的设计是教学成功的核心秘密。我国以往的教学把问题分为客观问题和主观问题。客观问题是为了培养学生的学科基础知识，主观问题是为了培养学生的高级思维能力。学生分析、比较、归纳、判断、推理等高级思维能力也就得不到有效发展。
“英特尔未来教育”从传统的以教师为中心的观念中走出来，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生进行研究性学习和合作学习，从而有效培养学生的高级思维能力。
除了文化传统和体制的影响和限制之外，主观问题本身的设计也影响了教学活动的深入开展。我们教学中大部分主观问题的设计都源于学科教学的关键问题。这些问题体现了学科教学的重点和关键，但缺少与学生经验的联系，缺少与学生兴趣的联系，从而难以调动学生学习的感同身受。只是在更大程度上成了外在他们自身的东西，成了考试的工具。在这一点上，我们的主观问题接近于教材中所提到的基本问题。
二、理解好教育和技术的关系
重视教育观念的更新，并不是否定技术在本培训中的重要作用，计算机作为研究工具、发表工具和交流工具，运用得当，无疑会大幅度提高教学效率，拓宽学生获取知识的信息渠道，提供不同文化价值背景下的多维视角，加强学生学习之间的分工合作，提供跨时空的多向交流，提高学生的信息素养，进而达到培养学生高级思维能力的目的。
贝瑞特博士说：教育技术并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。教育技术是实现教学思想的工具，技术本身并不能解决教育问题，但技术能有效提高教育的效率。技术在教育中并不能单独发挥作用，如果说教育思想、教育方法等是1，技术则是1后面的0；如果说教育思想、教育方法是-1，那么教育技术就是-1后面的0。所以，树立现代教育观念是进行教改的关键。
三、教学形式的问题
“英特尔未来”教育提供了课堂教学形式，其最大的特点是任务驱动式教学、合作学习、支架式教学、抛锚式教学。“英特尔未来教育”最大的特点是：不是机械的、僵化的、教条的使用这些教学方法，而是将这些方法有机的融合到课堂活动之中。
四、构建“人本课堂”
注重人文的关怀是新课程标准的一大亮点,确立课堂教学的人本观是人文关怀最直接最具体的体现。课堂教学的人本观,把学生视作一个具有独立人格,文化背景,知识积累,兴趣爱好,家庭教养等各不相同而又存在差异的人。尊重学生的情感,采用不同的方式方法去解决每一个学生的问题。从生命的高度探讨师生互动的课堂教学模式。让学生主动学习,乐于探究,勤于动手,使学生获得可持续发展的学习品质。
五、提升教师现代教育素养
未来社会的信息化、变革性、多样性等特点要求未来的人具有适应社会变化、终生学习的能力,是整体发展的人。教师不仅要有扎实的教学基本功,较高的业务素养,更要充分利用现代教育技术和手段,在现有课程基础上改进教学,把计算机作为教师和学生学习与创造的工具。
从教学设计到课堂教学,我们强调学习的重点在于过程,主体在于学生,变过去的传统的“老师讲、学生听”为“学生在探究中自主学习”。
在新课程标准和新义务教育法的指导下,我们要围绕“人本教育,终生奠基”的办学思想,以文化管理为治校策略,构建立校之魂,营造和谐发展的人文空间,推动人性化的教学文化改革,促进学校的内涵发展。
我认为有三种技能必须教给学生
1.我们需要教学生学会处理海量信息；
2. 我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流；
3.我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习；
我们的课堂教学是怎样回应未来教育的新理念？如何改革现有的课堂教学评价？怎样的课才是符合改革理念的好课？你最想把哪些方法用在你的教学中？你认为这些方法会怎样支持学生的学习？
我们的学校和老师准备好了吗？我们如何面对？
论文作者:吐尔洪•依敏
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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