刘莉华
（核工业卫生学校 湖南 衡阳 421000）
【摘要】 针对当前我国育婴师短缺的实际，结合中职护理专业的特点，在中职护理专业中，开展育婴师培训模式的研究与实践，以提高育婴师的理论水平、实践能力，职业素养为切入点，为中职卫校培训专业育婴师提供切实可行的方案和途径。为社会输送更多合格的专业育婴师奠定基础。
【关键词】 育婴师；培训模式；实践
【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）18-0379-02
自20世纪80年代以来，随着人们对儿童早期教育重要性认识的不断加深，0～3岁婴幼儿的教育日益受到人们的重视和关注[1]。目前，我国有8000多万0～3岁婴幼儿，其中生活在城市的不少于2000万。按最保守估算，社会需要近1000万育婴师。但目前真正合格的高素质育婴师不足20万，市场缺口巨大[2]。针对育婴师严重缺乏、育婴师素质低下的现状，如何培训高素质的育婴师，已成为社会各界迫切关注的问题。中职卫校在课程体系、师资力量、实习时间、实习场地、实习设施等方面，对培训高素质合格育婴师具有得天独厚的优势。从2010年起，我校每年培训了一批育婴师，并对育婴师的培训模式进行了研究与实践，归纳起来主要抓好了四个阶段的工作。
1.准备阶段
1.1 组织课题组成员进行资料查询。
课题组由7人组成，其中高级职称6人，中级职称1人。有1人为临床专家。大家分工合作，运用图书馆、电子阅览室搜集国内外育婴师培训现状、前景、就业情况、相关政策等资料。
1.2 组织课题组成员进行市场调研。
课题组成员先后到海口、哈尔滨，代表我国南北方向的城市，就育婴师培训现状、供需关系、就业情况、工资待遇等进行调研，书写了详细的调研报告。
1.3 召开学校专业建设指导委员会会议，研讨《护理专业人才培养方案》。
1.3.1调整课程体系 育婴师需要掌握婴幼儿的生活照料、婴幼儿的日常生活保健与护理、婴幼儿的教育等相关知识[3]。召开学校专业建设指导委员会会议，与临床专家共同研讨并修订《护理专业人才培养方案》。如护理专业未开设教育学，用《护理导论》代替《护理概论》，因为《护理导论》中含有教育学相关理论。
1.3.2整合课程内容 专业建设指导委员会成员，对照国家颁布的《育婴师国家职业标准》，整合课程内容。将育婴师需掌握的妇产科、儿科相应理论知识和技能整合到《妇产科护理学》和《儿科护理学》中。
1.3.3重新分配教学时数 专业建设指导委员会成员，共同对护理专业的教学时数进行重新分配。将《妇产科护理学》由54学时增加到64学时，将《儿科护理学》由54学时增加到72学时，适当减少《数学》、《语文》、《英语》的教学时数。
1.4 召开校企合作暨实习研讨会。
中职护理专业的学生有为期10个月的实习时间，为了让学生更多、更好地掌握婴幼儿的护理技能，与临床专家共同修订《实习大纲》。⑴调整实习时间：将实习时间由原来的9个月延长到10个月。将妇产科实习4周延长到6周、将儿科实习4周延长到8周、每个学生到育婴机构实习2周。⑵整合实习内容，将育婴师需掌握的相应操作技能整合到妇产科、儿科实习大纲中。
1.5 开拓新的实习基地
学校有30多家综合性实习医院，但没有育婴机构实习基地，开拓育婴机构实习基地，采用轮换制，让学生到育婴机构实习2周。
1.6 选派2名教师参加育婴师考评员培训。
学校已有3名“双师型”教师拥有育婴师考评员资格，为了加强师资力量，再派2名“双师型”教师参加育婴师考评员培训。给学生培训的老师都是拥有高级育婴师证和育婴师考评员证的老师。
1.7 研发校本培训教材
为了增加教材的针对性和实用性，我们组织《妇产科护理学》、《儿科护理学》任课老师、育婴师培训教师、临床专家共同研发校本培训教材，供强化培训使用。
2. 强化培训阶段
组织课题组成员编写培训大纲、培训计划、安排培训课时、选拨培训教师。在学生实习前，利用周末时间进行培训，然后组织学生参加全省统一的育婴师职业资格考试。
3.跟踪调查阶段
3.1 开展学生对培训满意度的调查
采用问卷调查的形式进行调查，自制问卷，在2013级参与育婴师培训的学生中发放200份，回收200份。
4.总结阶段
课题组成员对培训的全过程进行总结、梳理，根据调查结果修订培训计划、培训大纲。⑴由于学生对理论培训不满意达12%，用人单位对学生知识掌握不满意达9%，因此我们在护理专业人才培养方案中、将《儿科护理学》增加到84学时。培训计划中，将理论课时增加10学时。⑵由于用人单位对学生的职业素养不满意达18%，因此，我们让一、二年级学生，到医院进行课间见习、周末下临床做义工，利用已有的校园“提灯文化”、5.12国际护士节活动培养学生的职业素养。
5.结论
《育婴师国家职业标准》100个课时是不可能打造婴幼儿教育专家的，无论有多好的培训方法，在这么短的时间内，不可能培训出一名合格的育婴师。要培训一名合格的育婴师要565课时。培训时间超过《育婴师国家职业标准》要求培训时间的5.65倍。这是任何一个培训机构都做不到的[4]。中职卫校通过调整人才培养方案、实习环节、让一、二年级学生到医院进行课间见习、周末下临床做义工、利用已有的校园“提灯文化”、5.12国际护士节活动能培训出具备完整理论体系、具有很强动手能力、具备“心中有爱”的合格育婴师。
【参考文献】
[1]王欣.关于育婴师资格认证与培训的探讨[J].职业教育研究[J].2008，4：136.
[2]闫丽华.生命的呵护者——育婴师[J].大众标准化，2013，02：18=19.
[3]劳动和社会保障部.育婴师国家职业资格培训教程[M].北京：中国妇女出版社，2003：8.
[4]孙雁.解读育婴师——21世纪中国最热门的技能人才之一[J].特别策划，2008，02：7=8.
基金项目：2013年湖南省职业院校教育教学改革研究项目（重点），项目编号：ZJA2013044
论文作者:刘莉华
论文发表刊物:《医药前沿》2016年6月第18期
论文发表时间:2016/6/27
标签：育婴师论文; 学生论文; 儿科论文; 学时论文; 婴幼儿论文; 妇产科论文; 护理专业论文; 《医药前沿》2016年6月第18期论文;